Молодежный инновационный вестникМолодежный инновационный вестник2415-7805Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко" Министерства здравоохранения Российской Федерации8460UnclassifiedFEATURES OF PROFESSIONAL ORIENTATION OF FIRST-YEAR STUDENTS OF N.N. BURDENKO VSMUAntonianRuben Tigranovich<p>student, medical and preventive faculty</p>antonyanrooben@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0003-2916-0457Voronezh State Medical University named after N.N. Burdenko2004202312S24184201602202328022023Copyright © 2023, Antonian R.T.2023<p>Relevance. The professional orientation of any person significantly determines his future, the ability to self-actualize, get satisfaction from work and the value of a person of working age for the state. Goal. This determines the purpose of the work to identify the features of the professional orientation of first-year students of the N.N. Burdenko VSMU. Materials and methods. The study involved first-year students of the pediatric, preventive medicine, dental and Pharmaceutical faculties of the N.N. Burdenko VSMU. The identification of professional orientation was carried out on the basis of a differential diagnostic questionnaire. Results. The results obtained indicate that the professional orientation of first-year students is carried out in accordance with the interests and inclinations of the respondents.This is a significant conclusion, indicating that every employee of the organization should be in his place and do the work for which he has the maximum predisposition. Conclusion. However, the interviewees do not see their professional orientation related to calculations, measurements, presentation and processing of the received data. This contradicts the scientific side of any activity and is a disadvantage of modern school education in Russia.</p>professional orientationdifferential diagnostic questionnairescales of professional orientationпрофессиональная ориентациядифференциально-диагностический опросникшкалы профессиональной ориентации<p>Актуальность<br />Профессиональная ориентация любого человека однозначно определяет его кадровый потенциал. Любая организация заинтересована в кадрах, способных развиваться, наращивать свой профессионализм и мастерство. Лучшим работником будет человек, занимающийся деятельностью, которая не противоречит его интересам и склонностям, требует умений и навыков, отвечающих его нервной и психической организации.<br />Цель работы<br />В соответствии с этим, выявление особенностей профессиональной ориентации студентов первого курса ВГМУ имени Н.Н. Бурденко, представляется актуальной задачей. <br />Материалы и методы<br />Профессиональная направленность оценивалась с помощью дифференциально-диагностического опросника. В соответствии с этой методикой студентам предлагалось 20 пар сравниваемых видов деятельности и из каждой пары требовалось выбрать тот вид деятельности, которым по мнению опрашиваемого, заниматься интереснее[1].<br />По представленной методике было опрошено по двадцать студентов первого курса педиатрического, стоматологического, медико-профилактического и фармацевтического факультетов.<br />Обработка и интерпретация результатов осуществлялось путём подсчёта совпадения ответов опрашиваемых с ключом. При этом выделялись и оценивались следующие шкалы: Человек-природа, Человек-техника, Человек-человек, Человек-знак и Человек-художественный образ.<br />В соответствии со школой Человек-природа опрашиваемые студенты отдавали предпочтение взаимодействию с животными и растениями. Им было интересно заниматься уходом и лечением выделенных объектов.<br />Шкала Человек-техника предполагает интерес человека к взаимодействию с приборами, машинам и механизмами. Проектирование, обслуживание и управлениеданными системами выходит на первый план. <br />В соответствии со шкалой Человек-человек опрашиваемые проявляли больший интерес ко взаимодействию с людьми в ходе профессиональной деятельности. Выделялись такие аспекты взаимодействия, как помощь и лечение, обучение, разрешение споров и ссор.<br />По шкале Человек-знак испытуемый больше ориентирован на взаимодействие со схемами, таблицами и вычислениями в своей профессиональной деятельности.<br />Шкала Человек-художественный образ выделяет артистическую направленность предпочитаемой деятельности человека. Его интерес к живописи, актёрскому мастерству или созданию художественных произведений. <br />В соответствии с представленными шкалами деятельность врача в большей степени характеризуют такие, как Человек-природа и Человек-человек.<br />Ориентация опрашиваемых на определяемый вид деятельности определялась по количеству баллов, набранных в результате совпадения ответов студентов с ключом. Таким образом, в соответствии со своими профессиональными предпочтениями по каждой шкале опрашиваемый набирал определённое количество баллов от нуля, (отсутствие интереса) до 8 (максимальный интерес).<br />Данные собранные в результате опроса студентов, представлялись в виде статистического вариационного ряда, где вариантами (случайными величинами) выступало возможное количество набранных баллов: 0,1,2,3,4,5,6,7,8. Вероятность набрать каждое из выделенных значений баллов определялось количеством человек из опрошенных, набравших указанное количество баллов. Например, из 20 студентов фармацевтического факультета по шкале Человек-природа двое набрали 1 балл; трое-2 балла;один-3 балла;четверо-4 балла; пятеро-5 баллов; двое-6 баллов; трое-7 баллов и 8 баллов по данной шкале не набрал ни один человек из опрошенных.<br />Таким образом, по каждой шкале из пяти выделенных было получено 4 вариационных ряда в соответствии с количеством факультетов, на которых проводились опросы. Уровень профессиональной направленности студентов различных факультетов определялся по величине математического ожидания, рассчитываемого на основании данных описанных вариационных рядов.<br />Результаты<br />Результаты, рассчитанные описанным способом, позволяют ранжировать рассматриваемые шкалы для студентов ВГМУ им. Н.Н. Бурденко следующим образом:<br />1) Человек человек;<br />2) Человек природа;<br />3) Человек художественный образ;<br />4) Человек знак;<br />5) Человек техника.<br />То есть полученные результаты соответствуют выводам, сделанным при описании шкал, что для медицинского работника должна преобладать направленность на работу с людьми, животными или растениями, заключающаяся в их лечении, проведении диагностических исследований и отслеживания состояния больных.<br />На третье место попадает шкала Человек художественный образ, свидетельствующая о том, что современные студенты ВГМУ им. Н.Н. Бурденко являются творческими личностями. Конечно творческий подход необходим в любой деятельности. Он будет являться двигателем прогресса, совершенствования и оптимизации деятельности будущих специалистов.<br />Несколько настораживает то, что студенты-медики ставят на последние места расчеты и выводы, с одной стороны, и эксплуатацию машин и оборудования с другой. Этот вывод подтверждает тенденцию современного образования, заключающуюся в том, что профильная математика для абитуриентов медицинских вузов России является излишней.<br />Однако научная составляющая важна для любой деятельности и медицина в данном случае не является исключением. Поэтому представляется совершенно не оправданным то, что современные студенты-медики отводят умению оперирования и представления данных, выполнения различных расчетов и анализа результатов различных измерений предпоследнее место.<br />Заключение<br />Таким образом, современные студенты ВГМУ им. Н.Н. Бурденко выбирают профессию, соответствующую своим интересам и склонностям, что будет способствовать постепенному росту их профессионализма и востребованности на рынке труда. Однако они изначально не связывают себя с различными измерениями, экспериментами и расчетами, что чрезвычайно востребовано в современных условиях. И эта ограниченность в области математики и техники закладывается существующей системой школьного образования России.</p>1.Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента. – СПб.: Речь, 2005. - 304 с.