Молодежный инновационный вестникМолодежный инновационный вестник2415-7805Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко" Министерства здравоохранения Российской Федерации10887Digital Doctor: The Internet as a Tool in the Arsenal of a Future PediatricianIvanovaVictoria Sergeevnaivanova06victoria@gmail.comhttps://orcid.org/0009-0009-3606-4464ShishovaAnastasia Vladimirovna<p>M.D., Ph.D., Associate Professor, Professor of the Department of Outpatient Pediatrics, Vice-Rector for Educational Affairs</p>shishova@inbox.ruhttps://orcid.org/0000-0003-0471-0790Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Ivanovo State Medical University» of the Ministry of Health of the Russian Federation0411202514256581504202507082025Copyright © 2025, Ivanova V.S., Shishova A.V.2025<p>In the context of the digitalization of medicine, the Internet is becoming a key tool in the education of medical students. This study examines the impact of the Internet on the learning process of future pediatricians. A survey was conducted among students of Ivanovo State Medical University to identify major sources of medical information, frequency of Internet usage, level of trust in different platforms, and the main barriers they face. The findings show that, despite the active use of digital resources, there are challenges related to access to high-quality content, critical thinking, and digital literacy. The study emphasizes the need to develop information evaluation skills, promote the use of telemedicine technologies, and create educational content.</p>internet, digital literacy, telemedicine, education, medical information.интернет, цифровая грамотность, телемедицина, обучение, медицинская информация<p><strong>Введение. С</strong>овременный мир невозможно представить без интернета, и медицинское образование не является исключением. Сегодня интернет стал ключевым инструментом для обучения, в том числе студентов-медиков [1,2]. Однако обладая широкими возможностями, он несет и определенные трудности. Многие студенты сталкиваются с проблемами в поиске достоверной информации, что особенно важно в эпоху доказательной медицины [3]. Недостаток навыков критического мышления и цифровой грамотности ограничивает потенциал использования цифровых технологий в профессиональной деятельности для будущих врачей [4].</p> <p><strong>Цель работы </strong>Целью нашего исследования стало изучение влияния интернета на обучение студентов-медиков, определение основных барьеров его использования и разработка рекомендаций по их устранению.</p> <p><strong>Материалы и методы исследования. </strong>В исследовании приняли участие 105 студентов Ивановского государственного медицинского университета, обучающихся на 1-6 курсах педиатрического факультета. Был проведен опрос с использованием авторской анкеты, включающей 35 вопросов. Респондентам предлагалось выбрать один или несколько вариантов ответа. Мы анализировали частоту использования интернета, предпочтительные источники информации, уровень доверия к данным и вовлеченность студентов в профессиональное общение. Полученные результаты обработаны методами описательной статистики (расчет относительных показателей).</p> <p><strong>Результаты исследования. </strong>Наше исследование показало, что интернет играет ключевую роль в обучении студентов-медиков: 77,1% опрошенных используют его ежедневно. Наиболее популярными ресурсами остаются поисковые системы (80%) и медицинские порталы (60%). Однако научные журналы востребованы значительно меньше (42,9%), что может быть связано с ограниченным доступом к ним. Медицинские интернет-ресурсы используются в основном для учебы (88,6%) и поиска информации (68,6%). Однако отмечается сравнительно низкий интерес к вебинарам, конференциям и профессиональному общению. Развитие доступа к специализированным ресурсам может повысить их востребованность.</p> <p>Студенты отдают предпочтение практически применимой информации: клинические рекомендации востребованы у 85,7%, а публикации с результатами научных исследований лишь у 45,7%. Для профессионального общения чаще всего используют VK, Telegram (68,6%), тогда как специализированные медицинские платформы популярны лишь у 5,7%. Основными источниками медицинской информации остаются российские специализированные сайты (71,4%) и PubMed (40%). Отмечен низкий интерес к международным платформам (например, UpToDate 8,6%) может быть связано с финансовыми ограничениями или языковым барьером.</p> <p>Студенты критично относятся к информации в интернете: 45,7% проверяют достоверность по первоисточнику, а 51,4% отмечают недоверие как главный барьер. Ложная медицинская информация широко распространена 54,3% респондентов отметили, что сталкивались с ней. Однако с ней сталкиваются и пациенты, которым гораздо сложнее отличить правдивую информацию от ложной. В итоге это выливается в дополнительную работу для будущих врачей разбивание мифов, вычитанных в интернете.</p> <p>Наиболее полезной для пациентов студенты считают информацию о заболеваниях и профилактике (60%), особенно если она размещена на официальных сайтах. В то же время онлайн-тестам (11,4%) и форумам (2,9%) доверяют меньше. Это подчеркивает необходимость развития навыков оценки информации и критического мышления у будущих врачей.</p> <p>В нашем университете 91,4 % будущих врачей считают онлайн-образование полезным, но лишь как дополнение к традиционному обучению, обеспечивая доступ к актуальным материалам и удобным форматам обучения. Для самостоятельного изучения наиболее востребованы статьи (82,9%) и видеолекции (71,4%), а среди форматов онлайн-обучения нашего вуза лидируют предзаписанные лекции (31,4%) и курсы с тестами (28,6%). Хочется отметить необходимость доступности Русскоязычного контента, так он крайне важен для 65,7% студентов.</p> <p>Телемедицина воспринимается респондентами перспективно 60% студентов планируют ее использовать в будущем, и даже 2,9% уже имеют опыт работы с этой технологией, что подчеркивает необходимость дополнительного обучения. Несмотря на существующие барьеры, такие как ограниченные диагностические возможности (45,7%), вопросы безопасности данных (17,1%) и уровень цифровой грамотности пациентов (17,1%), освоение принципов работы с телемедициной остается важным для будущих врачей. Большинство студентов (74,2%) поддерживают ведение врачебных профилей в соцсетях, но предпочитают ограничивать личную информацию, что указывает на необходимость баланса между профессиональной активностью и конфиденциальностью.</p> <p><strong>Заключение. </strong>Исходя из полученных данных, можно сделать вывод, что, несмотря на широкое использование интернета для учебных целей, студенты-медики все же недостаточно знакомы с возможностями цифровых технологий в здравоохранении. <strong></strong>Обучающиеся сталкиваются с такими барьерами, как финансовые ограничения, наличие языкового барьера и необходимость фильтрации информации. Они проявляют интерес к клиническим случаям, новым методам лечения, но меньше внимания уделяют правовым аспектам. В связи с этим, особенно важно сформулировать рекомендации для преподавателей и разработчиков образовательных программ с целью включения цифровых навыков и инструментов в образовательный процесс будущих врачей:</p> <ul> <li>Развитие цифровой грамотности и критического мышления (обучение студентов проверке источников информации, объяснение принципов доказательной медицины, разбор примеров фейковых новостей и дезинформации в медицине; включение в учебные курсы навыков работы с базами данных, научными публикациями, в том числе с использованием ресурсов Cochrane и ВОЗ).</li> <li>Обучение правильному использованию медицинских интернет-ресурсов (демонстрация надежных платформ - PubMed, Cochrane, ВОЗ, НЦЗПМ; объяснение, как отличать достоверные статьи от рекламных или спекулятивных).</li> <li>Создание качественного образовательного контента для студентов (использование современных форматов - инфографики, видеоразборов, интерактивных кейсов; регулярное обновление материалов с учетом новых исследований; привлечение студентов к созданию образовательных проектов и научного контента).</li> <li>Развитие телемедицинских навыков и понимания этических аспектов работы онлайн (организация занятий, на которых обучают основам телемедицины; разбор кейсов по защите персональных данных пациентов; обучение грамотному ведению врачебных профилей в соцсетях и соблюдению профессиональной этики).</li> </ul> <p>Это поможет будущим врачам осознанно и эффективно использовать цифровые технологии в своей профессиональной деятельности.</p>1.Всемирная организация здравоохранения. Руководство по цифровой трансформации здравоохранения. Женева: ВОЗ, 2021.2.Куликов С.М., Петрова И.Н. Цифровизация медицинского образования: вызовы и возможности // Медицинское образование и профессиональное развитие. – 2022. – Т. 13, № 2. – С. 45–51.3.Национальный центр защиты персональных данных. Методические рекомендации по цифровой безопасности в медицине. – 2021.4.Рыбакова О.А. Критическое мышление в медицинском образовании: как научить студентов анализировать информацию // Вестник современного образования. – 2021. – № 3. – С. 34–39.