Indices of Adaptation in Children in Elementary School
- Authors: Znamenskaya A.S.1, Shevyrina L.S.1
-
Affiliations:
- Ivanovo State Medical University
- Issue: Vol 13, No 2 (2024): Материалы XVII Международной научно-практической конференции молодых ученых-медиков СОВА-2024
- Pages: 46-47
- Section: СОВА - 2025
- URL: https://new.vestnik-surgery.com/index.php/2415-7805/article/view/9951
Cite item
Full Text
Abstract
The relevance of the study lies in the importance of the primary school period
for children and their adaptation to new conditions. Objective. Research, identify and analyze indicators of children's primary school readiness, their motivation, emotional and intellectual spheres. Materials and methods. The study included complex tests performed on 48 elementary school students (22 girls, 26 boys) covering 3 blocks: academic motivation, level and nature of anxiety and intellectual ability . Result. In grades 1-2, ready motivation at levels 4-5 is demonstrated. In year 3, the dominant motivation was motivation level 3. In year 4, motivation levels 3, 2 and 1 accounted for 81%, while level 4 accounted for 19%. During the first year, levels 2 and 3 of intellectual preparation predominate. In the 2nd year, the 2nd level of intellectual preparation prevails. In the 3rd and 4th years, the level of intellectual preparation is mainly at levels 1 and 2. Among all the levels, levels 2 and 3 have the highest levels of anxiety. The lowest levels of anxiety were among 1st and 4th graders. Conclude. In grades 1 and 2, high motivation prevails, in grades 3 and 4 motivation gradually decreases. The average level of intellectual readiness prevails in grades 1-2, in grades 3-4 the number of students with a high level of intellectual readiness increases. Anxiety was identified at all levels, with levels 2 and 3 having the highest levels. Following the study, recommendations were made to reduce the academic anxiety levels of elementary school students and increase their intellectual preparedness.
Full Text
Введение. Адаптация ребенка к начальной школе является важным этапом. Новые условия могут вызвать стресс и напряжение у ребенка, что может негативно сказаться на его здоровье, успеваемости и мотивации. Важно создать условия, которые будут способствовать сохранению и укреплению здоровья, оказывать положительное влияние на их успеваемость и мотивацию к обучению.
Цель работы. Изучение, выявление и анализ показателей эмоциональной, мотивационной и интеллектуальной готовности детей для обеспечения эффективного обучения в начальной школе.
Материалы и методы исследования. На базе ЧОУ "Лицей Исток" обследовано 48 учеников начальной школы в возрасте 6–12 лет. Было проведено тестирование, состоящее из 3 блоков: анкета школьной мотивации (Модифицированный вариант Н.Г Лускановой)[1], методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса [2], цветные прогрессивные матрицы Равена [3]. Анализировались показатели: уровень школьной мотивации; уровень и характер школьной тревожности; степень развития интеллекта. Статистическая обработка результатов проводилась с использованием частотного анализа.
Результаты исследования. В 1-2 классах выраженной оказалась мотивационная готовность 4-5 уровней (более 50%) от общего числа учащихся в классах. В 3 классе преобладающей является мотивация 3 уровня (53%). В 4 классе мотивационные уровни 3, 2 и 1 составляют 81% от общего числа учащихся, в то время как 4 уровень составляет 19%.
В 1 классе преобладают 2 и 3 степени интеллектуальной готовности (93%). Во 2 классе преобладает 2 степень интеллектуальной готовности (74%). В 3 и 4 классах преобладают 1 и 2 степени интеллектуальной готовности (100%).
Среди всех классов, 2 класс (50%) и 3 класс (53%) показали наиболее высокий уровень тревожности. Наименьший уровень тревожности зафиксирован у учащихся 1 класса (36%) и 4 класса (18%).
Заключение. В 1-2 классах наблюдается наиболее высокий уровень мотивационной готовности, в 3 классе уровень снижается, в 4 классе уровень мотивации самый низкий. Интеллектуальная готовность учащихся повышается от 1 к 4 классу. Наконец, наиболее тревожными оказались 2-3 классы, менее тревожными – 1 и 4 классы.
About the authors
Anastasiia Sergeevna Znamenskaya
Ivanovo State Medical University
Email: nastja_z@mail.ru
ORCID iD: 0009-0007-5978-9754
Russian Federation, 153000, Russia, Ivanovо,Sheremetevsky ave., 8
Ludmila Sergeevna Shevyrina
Ivanovo State Medical University
Author for correspondence.
Email: shevirina@list.ru
ORCID iD: 0009-0005-9878-4644
Russian Federation, 153012, Russia, Ivanovо,Sheremetevsky ave., 8
References
- Артемьева Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника. – Казань: Издательство «Отечество», 2013.С.21-27.
- Равен Дж.К. Цветные прогрессивные матрицы.-Лондон,1998
- Филлипс Л.А. Разработка шкалы школьных тревог.-Пало-Альто,1978.
Supplementary files
There are no supplementary files to display.
