Dependence of attention concentration on musical accompaniment in different age groups
- Authors: Karpova D., Masalova O.
- Issue: Vol 9 (2020): Материалы XVI Международной Бурденковской научной конференции 23-25 апреля 2020 года
- Pages: 328-330
- Section: Физиологические механизмы адаптации в норме и патологии
- URL: https://new.vestnik-surgery.com/index.php/2415-7805/article/view/6313
Cite item
Full Text
Abstract
Currently, it is difficult to imagine the modern world without multimedia. Various animations, images, videos and, of course, audio recordings surround us not only in our free time, but also during physical and mental work. According to the results of the survey, 94% of pre-university students and students of VSMU named after N. N. Burdenko regularly perform homework with musical accompaniment. There may be a relationship between concentration and listening to audio recordings. Identifying songs that have the highest level of attention when listening to them can help improve the quality of the educational process.
Objective: the Aim of this study was to survey students to identify differences in the level of concentration when listening to musical compositions of different musical genres and the analysis of the research results and the establishment of dependence of concentration from the music.
Methods: The study was conducted under the same conditions with equal time intervals. Two age groups were examined: schoolchildren aged 16-17 (67 people) and students aged 19-20 (37 people). The Munsterberg test to determine the level of concentration of attention (presented in three versions of the same complexity) was performed with each student and student, accompanied by three compositions in the genres: classical, jazz and opera.
Results: In the group of pupils the highest level of concentration was when listening to musical compositions in the genre jazz and 26.9%, in the genre of classic - 14,9 %, in the genre of Opera - 11,9%, 6% of pupils had a high level of concentration when listening to music of all genres. It is worth noting that 40.3% of schoolchildren have an equally high level of attention, both when listening to jazz and when listening to classical music. In the group of students , 48.6% of those tested had a high level of concentration when listening to a musical composition in the jazz genre, 29.7% in the classical genre, 18.5% in the opera genre, and 10.8% of students had an equal level of concentration when listening to jazz and classical music.
Conclusion. The study showed that the level of concentration of attention of schoolchildren and students was the highest when listening to musical compositions in the jazz genre.
Full Text
Актуальность. С развитием технического прогресса в мире появились различные средства хранения, передачи и использования мультимедиа. Большинство современных подростков и молодых людей оснащены различными гаджетами, использование которых влияет на когнитивные функции людей разных возрастных групп. Существует мнение, что постоянный средний уровень шума является своеобразным катализатором творческих способностей. Усложняя процесс обработки информации, фоновый шум стимулирует абстрактное мышление и настраивает мозг человека на креативный рабочий режим [1]. Очевиден тот факт, что внимание в познавательной деятельности выполняет ряд функций: оно ограничивает поле восприятия, направляет психическую деятельность, обеспечивает отбор и дробление информации, определяет последовательность анализа информации, что повышает эффективность взаимодействия человека со средой. Внимание необходимо как для записи информации в долговременную память, так и для извлечения ее из памяти [2]. Важнейшее свойство внимания – концентрация. Однако нет четкого представления о зависимости концентрации внимания от музыкального сопровождения у разных возрастных групп. По результатам опроса 94% процента школьников предуниверсария и студентов вгму им. Н.н.бурденко регулярно выполняют домашние задания в музыкальном сопровождении. Определение композиций, при прослушивании которых концентрация внимания находится на максимальном уровне, поможет улучшить качество образовательного процесса, как у студентов, так и у школьников.
Цель. Целью нашего исследования являлось обследование групп школьников и студентов, а также выявление различий в уровне концентрации внимания при прослушивании музыкальных композиций разных жанров. Анализ результатов исследования и установление зависимости концентрации внимания от музыкального сопровождения.
Методы. Дизайн исследования.
В данном исследовании принимала участие группа школьников предуниверсария в возрасте 16-17 лет и студентов 2 курса педиатрического факультета ВГМУ им. Н.Н.Бурденко в возрасте 19-20 лет. С каждой из групп в течение трёх недель в равных условиях (в начале занятия, в отсутствии стрессовых ситуаций) был проведён тест по методике Мюнстерберга на определения концентрации внимания в присутствии музыкальных композиций разных жанров. Тест Мюнстерберга - психодиагностический тест, направленный на определение избирательности и концентрации внимания. Он состоит из 25 хаотично расположенных слов, количество слогов которых не превышает четырёх, и окружающих их набора букв. На каждой неделе школьникам и студентам необходимо было выполнить один из трёх вариантов теста Мюнстерберга под одну из трёх композиций: на первой неделе соответствовал вариант теста №1 и музыкальная композиция «Ernesto Cortazar - Beethoven’s Silence» в жанре классика. На второй неделе соответствовал вариант теста №2 и композиция «Дюк Эллингтон - Take the “A” Train» в жанре джаз. На третьей неделе соответствовал вариант теста №3 и композиция «Джузеппе Верди - Un Giorno di Reynolds» в жанре опера. Каждая композиция проигрывалась с одинаковой громкостью в течение двух минут, так как две минуты - лимитированное время для проведения тестирования. Таким образом, школьникам и студентам были представлены три разных варианта данного теста, что было обязательным условием чистоты исследования. После проведения всех трёх вариантов под три различные музыкальные композиции был произведён подсчёт результатов, при этом учитывались лишь те слова, которые были представлены в ключе теста.
Критерии соответствия
Критериями определения концентрации вниманиях у испытуемых школьников и студентов являлось количество найденных ими в течение двух минут слов, представленных в ключе теста. Количество найденных слов не могло превышать 25. Чем больше испытуемым было найдено слов, тем выше в момент прослушивания конкретной музыкальной композиции была его концентрация внимания.
Условия проведения
Исследование было проведено в равных условиях как для группы школьников предуниверсария, так и для студентов 2 курса педиатрического факультета ВГМУ им. Н.Н.Бурденко. Оно проводилось в начале занятия, в первой половине дня, не в период сессии или проведения контрольных и итоговых работ, для избежания отрицательного воздействия стресса на когнитивные функции испытуемых.
Продолжительность исследования
Исследование проводилось в течение трёх недель с интервалом в одну неделю в выбранный студентами и школьниками день. Запланированная продолжительность исследования полностью соответствовала реальной.
Описание медицинского вмешательства
В ходе данного исследования медицинское вмешательство не применялось.
Основной исход исследования
Исследование осуществлялось посредством тестирования на концентрацию внимания под различные музыкальные композиции школьников 16-17 лет и студентов 19-20 лет. После этого проводились подсчеты результатов в программе Microsoft XL.
Дополнительные исходы исследования
Дополнительных исходов исследования не было выявлено.
Анализ в подгруппах
В данной работе дополнительное деление основных исследуемых групп на подгруппы не проводилось.
Методы регистрации исходов
Основным методом регистрации исходов являлось тестирование концентрации внимания с использованием методики Мюнстерберга, которая состояла из хаотично расположенных 25 слов в неупорядоченном окружении букв.
Статистический анализ
В ходе данного исследования статистические методы не были применены.
Результаты.
Анализ результатов показал, что в группе школьников наиболее высокий уровень концентрации внимания при прослушивании музыкальной композиции в жанре джаз имели 26,9%, в жанре классика - 14,9%, в жанре опера - 11,9%, у 6% школьников высокий уровень концентрации внимания при прослушивании музыкальных композиций всех жанров. Стоит отметить, что у 40,3% школьников уровень концентрации одинаково высок, как при прослушивании джаза, так и при прослушивании классики. В группе студентов высокий уровень концентрации внимания при прослушивании музыкальной композиции в жанре джаз выявлен у 48,6% протестированных, у 29,7% в жанре классика, у 18% в жанре опера, и у 10,8 % студентов равный уровень концентрации внимания как при прослушивании джаза, так и при прослушивании классики. Дополнительных результатов исследования и нежелательных явлений в ходе данного исследования выявлено не было.
Обсуждение. Результаты проведённого исследования показывают, что у школьников и студентов максимальный уровень концентрации внимания наблюдается при прослушивании музыкальной композиции в стиле джаз, также стоит отметить, что у значительного количества школьников и студентов уровень концентрации одинаково высок, как при прослушивании джаза, так и при прослушивании классики. Достоинствами метода данного исследования являются его быстрота проведения, универсальность и четкость. Недостатком данного метода исследования является тот факт, что количество найденных в тесте слов могло варьировать, ведь исследуемый мог найти не только те слова, которые были зашифрованы в тексте, но и другие слова, которые, по методам оценки, не могли учитываться.
Ограничения исследования. Также стоит отметить, что у некоторых школьников и студентов мог присутствовать стрессовый механизм при выполнении тестирования: волнение, чувство ограничения времени для выполнения работы, неприятности в семье.
Заключение. В ходе данного исследования было выявлено, что наиболее высокий уровень концентрации внимания у испытуемых разных возрастных групп наблюдается при прослушивании музыкальной композиции в жанре джаз. Знание данной зависимости концентрации внимания от музыкального сопровождения, возможно, способствовало бы улучшению учебного процесса школьников и студентов во время занятий, требующих высокой концентрации внимания, таких как домашние задания и подготовка к семинарам.
About the authors
Daria Karpova
Author for correspondence.
Email: dariakarpova2000@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-1825-0097
SPIN-code: 9877-8108
Olga Masalova
Email: masaola00@vrngmu.onmicrosoft.com
ORCID iD: 0000-0002-1825-0097
References
- https://lpgenerator.ru/blog/2013/11/29/8-faktov-o-vliyanii-muzyki-na-rabotu-golovnogo-mozga/
- Нормальная физиологи: учебник для самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлениям подготовки 31.05.0 1 – Лечебное дело, 31.05.02 – Педиатрия, 31.05.03 – Стоматология, 32.05.01 – Медико-профилактическое дело по дисциплине «Нормальная физиология»/ В.Н.Яковлев [и др]; под ред. В. Н. Яковлева, Е.В. Дорохова. – Воронеж: ИПФ «XXI», 2017.-725 с.