«TOL'KO ZhIVOY PRIMER VOSPITYVAET REBENKA, A NE SLOVA» (pamyati A. S. Makarenko posvyashchaetsya)
- Authors: Krutskikh VA1, Veretennikova SV1
-
Affiliations:
- Issue: Vol 9, No 1 (2020)
- Pages: 75-76
- Section: Articles
- URL: https://new.vestnik-surgery.com/index.php/2415-7805/article/view/5485
Cite item
Full Text
Abstract
Статья посвящена актуальности личного примера в воспитании подрастающего поколения. Содержание статьи составляет осмысление метода примера, отраженного в работах А.С. Макаренко и в воспоминаниях его воспитанников.
Full Text
В этом году исполнилось 80 лет со дня смерти великого педагога Антона Семеновича Макаренко. Для многих наших современников его имя стало нарицательным. «Ну, ты Макаренко!» - так обычно говорят, когда хотят отметить умение взрослого общаться с детьми. Однако по факту идеи А.С.Макаренко сегодня забыты. Если понаблюдать за детско-родительскими отношениями, то можно заметить, что те требования, которые взрослый предъявляет к ребенку, нередко попираются самим взрослым. Так, например, родитель требует, чтобы ребенок был трудолюбивым, а сам ленится; требует, чтобы ребенок рационально использовал время, а сам часами разговаривает по телефону или бесцельно посвящает себя компьютерным играм. Результат воспитания в этом случае ожидаем: какая «яблоня» - такие и «яблоки». Личность воспитывается только личностью. Это педагогическая аксиома; а аксиомы, как известно, принимается без доказательств. Данное положение регулирует и отношения «воспитанник-воспитатель». Нельзя взрастить в воспитаннике те качества, которыми не владеешь сам. Это хорошо понимал Антон Семенович Макаренко, на долю которого выпало работать с трудными детьми и подростками. Именно силой своего примера, чьи слова не расходились с делом, ему удалось создать эффективную воспитательную систему, известную как трудовая колония им. М. Горького. Жизнь этой колонии описана в книге А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» [4]. Обратимся к одной из ситуаций, описанных в этой книге. Первые несколько подростков, поступившие в колонию, отказывались слушать Антона Семеновича: колония изо дня в день «всё больше и больше принимала характер «малины» - воровского притона. Любая просьба, требование со стороны Макаренко и его немногочисленных коллег игнорировалась, высмеивалась. Макаренко пишет, что перечитал большое количество литературы, и результатом была уверенность, что в данной ситуации «никакой науки нет и никакой теории нет», а «теорию нужно извлечь из всей суммы реальных явлений» [4, с. 15]. Однако Макаренко добился, чтобы требования со стороны педагогов исполнялись воспитанниками, хотя ему и пришлось ударить одного задиру. После этого Антон Семенович очень сожалел о случившемся. Однако ребята поняли справедливость наказания. Если раньше необходимую работу по содержанию колонии выполняли педагоги, то после случившегося инцидента это делали и педагоги, и воспитанники сообща. Важно заметить, что совместный труд всегда сплачивает. Однако эту педагогическую аксиому забывают сегодняшние родители. Совместная деятельность в современных семьях почти отсутствует. Нет культуры совместного чтения, приготовления обеда, совместной работы по дому и проч. Не поддерживается идея совместного труда и со стороны средств массовой информации. Образ «совместно трудящихся» членов семьи заменяет образ «совместно потребляющих». Взрослые и дети сегодня чаще вместе что-то покупают, а не производят. Однако, каждый родитель будет рад сыну (дочке) трудолюбивому; но, чтобы родительское сердце возрадовалось, нужно самому любить труд и постоянно вовлекать в совместную деятельность своего ребенка. Другая ситуация из «Педагогической поэмы». Из ящика рабочего стола директора трудовой колонии пропало много денег. Затем последовала серия краж съестных запасов из кладовой колонии. И когда был обнаружен вор, Макаренко не допустил самосуда со стороны колонистов: он не разрешил чтобы тумбочку и кровать совершившего преступление колониста обыскивали. Однако Макаренко добился того, чтобы вор сам признался, осознал свою вину. Для этого Макаренко использовал разные методы: внушение, беседу, убеждение, метод общественного мнения. Все они способствовали осознанию воспитанником своего поведения. Для применения каждого из этих методов требуется немало времени. И Макаренко не жалел свое время, без остатка посвящал его воспитанникам. Как этого не хватает современным родителям! За суетой, бурным ритмом современной жизни родителям/педагогам некогда хотя бы поговорить с детьми «по душам», услышать их. Если родители не посвящают время своим маленьким детям, то затем у взрослых детей не будет потребности посвятить свое время престарелым родителям. Особый интерес вызывают воспоминания воспитанников А.С. Макаренко. Остались видео-записи интервью некоторых из них. Например, Леонид Вацлавович Конисевич, сам педагог, рассказывает о том, что «ежедневно 50-60 человек из трудовой колонии посещали Харьковские театр драмы, театр оперетты. Антон Семенович сам был театралом; он очень любил театр и нас воспитывал в таком же духе, прививал вкус к искусству» [2]. Л.В. Конисевич с особым трепетом вспоминает походы, в которые они ходили с Антоном Семеновичем: «Походы воспитывали в нас мужество… Во время походов мы бывали в парках, музеях и других культурных местах. Самым приятным для нас было, что экскурсоводом, гидом, часто для нас был наш Антон Семенович. Этот человек был эрудированный во всех вопросах» [2]. И далее Леонид Вацлавович заключает, что все воспитанники Антона Семеновича состоялись как профессионалы, каждый в своем деле старался достигнуть максимума. В своей книге «Общение с трудными детьми» А.С. Макаренко лаконично описывает основную закономерность воспитания, которой он придерживался по жизни: «Ваше собственное поведение - самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вам уже не нужно думать о воспитании: вы уже воспитываете ваших детей, и воспитываете плохо, и никакие самые лучшие советы и методы вам не помогут» [3, с.15]. Да, Макаренко жил и работал в трудное время. Он сумел перевоспитать трудных подростков, которые потерялись в жизни (воровали, чтобы выжить) в революционный период, в годы разрухи. Сегодня время не менее легкое, тоже идет война, но на информативном уровне и так же, как и в 20-е годы у детей потеря ценностных ориентаций. И сегодняшняя задача - наладить их, а для этого требуется пример (родителей, воспитателей) [5]. И если сегодня в школе учителя занимаются только натаскиванием детей на ЕГЭ и ОГЭ и не общаются с ребенком, так как нет времени; если мама с папой откупаются подарками вместо общения, что опять приводит к дефициту внимания, то какими вырастут дети? Вывод налицо: какой пример - такие и дети. И проблема любого поколения не в самóм поколении, а в тех, кто его воспитывает. В этой связи современная социокультурная ситуация аналогична времени Макаренко: проблема воспитания остается также актуальна. И для её решения на современном этапе необходимо актуализировать то наследие, которое оставил великий педагог Антон Семенович.×
References
- ЖЗЛ: Антон Макаренко - прообраз эффективного управленца ХХI века // Информационно-аналитический Центр [Электронный ресурс]. - URL: https://inance.ru/2017/03/anton-makarenko/ (дата обращения: 18.11.2019).
- Конисевич Л.В. Макаренко А.С.: педагог, писатель, гражданин [видео-запись интервью, 1983] // Советское телевидение. ГОСТЕЛЕРАДИОФОНД России [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=33kDzweIIp8 (дата обращения 19.11 2019).
- Макаренко А.С. Общение с трудными детьми / А.С. Макаренко. - Москва: АСТ, 2015. - 320 с.
- Макаренко А. С. Педагогическая поэма / А. С. Макаренко // Собр. соч.: в 5 т. - Москва : Правда, 1971. - Т. 1. - 430 с.
- Яцукович К. Я. Проблемы семьи и семейного воспитания / К. Я. Яцукович // Социальная сеть работников образования : [Электронный ресурс]. - URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/10/18/statya-problemy-semi-i-semeynogo-vospitaniya (дата обращения: 19.11.2019).