Process of adaptation of undergraduate students of the faculty of medicine to academic environment of medical university

Full Text

Введение. Адаптация, понимаемая как механизм приспособления индивида к динамично изменяющимся условиям существования, является фундаментальным аспектом его жизнедеятельности. Дезадаптация, напротив, манифестирует себя в форме внутреннего дискомфорта, эмоционального напряжения, повышенной тревожности, снижения самооценки и утраты уверенности в собственных силах, что препятствует эффективному взаимодействию личности с окружающей средой и может служить предиктором нарушений психического здоровья. Проблема адаптации приобретает особую актуальность для студентов первого года обучения. Непременным условием успешной академической деятельности является освоение инновационных аспектов образовательного процесса в высшей школе. В течение первого года обучения происходит интеграция первокурсника в студенческое сообщество, формируются компетенции рациональной организации умственного труда, осмысливается призвание к избранной профессии, выстраивается оптимальный режим работы, отдыха и быта, а также развиваются и совершенствуются профессионально значимые личностные качества. Процесс адаптации первокурсника реализуется по следующим основным направлениям: 1. Привыкание к инновационной системе обучения. 2. Адаптация к трансформации учебного графика. 3. Интеграция в новый коллектив. В ходе адаптации студентов-первокурсников к образовательному процессу в вузе выявляются следующие типичные затруднения: 1. Психоэмоциональные переживания, обусловленные выходом из школьного коллектива; 2. Недостаточная мотивационная подготовленность к избранной профессии; 3. Несформированность навыков психологической саморегуляции (включая отсутствие умений выполнения самостоятельной работы; неспособность конспектировать); 4. Поиск рационального режима труда и отдыха в изменившихся условиях; 5. Боязнь публичных выступлений перед сокурсниками и уважаемыми вузовскими преподавателями; 6. Социально-экономические трудности у иногородних студентов: обеспечение жильем и материальными средствами, неосведомленность о городе, отсутствие эмоциональной поддержки родственников и близких людей. Эффективное преодоление данных проблем сопряжено с внедрением такой формы взаимодействия со студентами, которая содействовала бы более результативной адаптации первокурсников на различных уровнях: - образовательном – приспособление к учебной деятельности; - психологическом – формирование мотивации к обучению, веры в себя; -межличностном – обеспечение процессов продуктивного межличностного общения.

Одной из ключевых трудностей, с которой сталкиваются студенты на начальном этапе обучения в вузе, является поиск оптимального баланса между учебой и отдыхом в новых условиях. Многие испытывают страх перед публичными выступлениями, особенно перед однокурсниками и уважаемыми преподавателями. Иногородние студенты часто сталкиваются с серьезными социально-экономическими вызовами: поиском жилья, финансовыми трудностями, незнанием города и отсутствием привычной поддержки со стороны семьи и друзей.

Эффективное преодоление этих препятствий требует внедрения таких форм взаимодействия со студентами, которые способствовали бы их успешной адаптации на нескольких уровнях:

Учебном: помощь в освоении образовательного процесса.

Психологическом: формирование внутренней мотивации к обучению и уверенности в своих силах.

Межличностном: содействие развитию продуктивного общения со сверстниками и преподавателями.

В современном высшем образовании одной из значимых проблем является комплекс вопросов, связанных с трудностями адаптации первокурсников к учебному процессу. В основе адаптации как динамического явления лежит несоответствие между требованиями новой среды и готовностью личности к ним, сформированной на основе предыдущего опыта. Разрешение этих противоречий через изменение деятельности и поведения человека, а также регулирующее влияние внешних факторов на взаимодействие личности и среды, определяет динамику адаптационного процесса. Индикаторами этого процесса служат качественные изменения в структуре личности и ее поведенческих моделях в изменившихся обстоятельствах. Адаптация студента к обучению – это сложный, длительный, а порой и весьма напряженный процесс. Он обусловлен необходимостью отказаться от привычного образа жизни и справиться с многочисленными и разнообразными адаптационными и профессиональными трудностями [1, 2, 4].

Успешная адаптация на младших курсах университета критически важна для качественного формирования профессиональных компетенций. Для своевременной помощи в адаптации необходимо выявить основные проблемы и вопросы, возникающие у студентов в первый год обучения [3, 5].

Цель работы: Изучить процесс адаптации студентов первого курса лечебного факультета Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко к учебной деятельности в медицинском вузе.

В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

Изучить специфику адаптации студентов.

Определить факторы, влияющие на адаптацию первокурсников.

Выделить условия, способствующие успешной адаптации.

Материалы и методы исследования. В работе использовался метод одномоментного анонимного анкетирования с помощью, созданной Яндекс формы. В исследовании приняли участие 112 студентов первого курса лечебного факультета (ЛФ), ответивших на 10 вопросов.

Результаты исследования. Среди опрошенных первокурсников 15% имеют среднее специальное образование. При выборе вуза 80% руководствовались желанием освоить профессию, 14% обратили внимание на престиж учебного заведения, а 2% заинтересовала студенческая жизнь университета. Главной причиной поступления в медицинский вуз для большинства (80%) стало осознанное стремление к получению медицинской профессии, что свидетельствует о высокой мотивации к будущей деятельности. Меньшая часть студентов (14%) ориентировалась на репутацию и статус учебного заведения, а для совсем небольшой группы (2%) решающим фактором оказалась насыщенная внеучебная жизнь университета. Эти данные позволяют предположить, что большинство первокурсников лечебного факультета приходят в вуз с четким профессиональным самоопределением, что является благоприятным условием для их адаптации к специфике медицинского образования. Однако наличие студентов, ориентированных на престиж или студенческую жизнь, указывает на необходимость дифференцированного подхода в работе с первокурсниками, учитывающего различные мотивы поступления и, соответственно, потенциальные трудности в адаптации к академическим требованиям.

Для большинства студентов (80%) поступление в вуз стало осознанным выбором и стремлением к получению медицинской профессии, что свидетельствует о высокой мотивации к будущей деятельности. Меньшая часть студентов (14%) ориентировалась на репутацию и статус учебного заведения, а для совсем небольшой группы (2%) решающим фактором оказалась насыщенная внеучебная жизнь университета. Эти данные позволяют предположить, что большинство первокурсников лечебного факультета приходят в вуз с четким профессиональным самоопределением, что является благоприятным условием для их адаптации к специфике медицинского образования. Однако наличие студентов, ориентированных на престиж или студенческую жизнь, указывает на необходимость дифференцированного подхода в работе с первокурсниками, учитывающего различные мотивы поступления и, соответственно, потенциальные трудности в адаптации к академическим требованиям.

Анализ ответов на вопросы анкеты позволил выявить ряд ключевых проблем, с которыми сталкиваются студенты в начале обучения. Так, значительная часть первокурсников (около 60%) отметили сложности с организацией своего времени и распределением учебной нагрузки, что подтверждает актуальность проблемы поиска рационального режима труда и отдыха. Примерно 45% опрошенных указали на трудности в освоении большого объема новой информации и специфической терминологии, характерной для медицинского образования. Это свидетельствует о необходимости усиления методической поддержки и развития навыков самостоятельной работы.

Около трети студентов (35%) признались в испытываемом дискомфорте при необходимости публичных выступлений или ответов перед аудиторией, что коррелирует с проблемой боязни публичных выступлений, обозначенной в начале статьи. Этот аспект требует особого внимания и внедрения практик, способствующих развитию коммуникативных навыков и уверенности в себе.

Для иногородних студентов (их доля в выборке составила 40%) наиболее острыми оказались социально-бытовые проблемы. Более половины из них (55% от числа иногородних) указали на трудности с поиском и оплатой жилья, а также с адаптацией к новому городу. Около 30% иногородних студентов отметили недостаток эмоциональной поддержки со стороны близких, что усугубляет стресс адаптационного периода. Эти данные подчеркивают важность развития системы кураторства и психологической поддержки для данной категории студентов.

В целом, результаты анкетирования подтверждают, что адаптация первокурсников к обучению в медицинском вузе является многогранным процессом, затрагивающим образовательный, психологический и межличностный уровни. Выявленные проблемы требуют комплексного подхода и разработки целенаправленных программ поддержки.

Выводы

Адаптация студентов первого курса лечебного факультета Воронежского государственного медицинского университета к учебной деятельности представляет собой сложный процесс, характеризующийся рядом специфических трудностей.

Основными факторами, воздействующими на адаптацию первокурсников, являются: необходимость освоения большого объема информации, изменение режима труда и отдыха, социально-экономические и бытовые трудности (особенно для иногородних студентов), а также психологические барьеры, такие как страх публичных выступлений.

Успешная адаптация студентов обеспечивается при условии:

Высокой внутренней мотивации к освоению выбранной профессии.

Эффективной организации учебного процесса и методической поддержки, направленной на развитие навыков самостоятельной работы и освоение специфической терминологии.

Развития системы психологической поддержки, способствующей формированию уверенности в себе, преодолению страха публичных выступлений и снижению уровня стресса.

Создания благоприятной социально-бытовой среды, особенно для иногородних студентов, включающей помощь в решении жилищных и материальных вопросов, а также содействие в интеграции в городскую среду и формировании новых социальных связей.

Внедрения форм взаимодействия, способствующих продуктивному межличностному общению и формированию сплоченного студенческого коллектива.

Заключение. Проведенное исследование позволило выявить основные проблемы адаптации студентов первого курса лечебного факультета к условиям медицинского вуза. Полученные данные подтверждают необходимость комплексного подхода к организации адаптационного процесса, включающего образовательные, психологические и социально-бытовые аспекты. Эффективное преодоление выявленных трудностей возможно при условии целенаправленной работы со студентами, направленной на развитие их самостоятельности, формирование мотивации к обучению, создание комфортной среды и обеспечение всесторонней поддержки. Дальнейшие исследования в этой области могут быть направлены на разработку и апробацию конкретных программ и методик, способствующих более успешной и безболезненной адаптации первокурсников к сложным условиям получения высшего медицинского образования.

About the authors

Vladislav Olegovich Sudakov

Burdenko Voronezh State Medical University

Email: vladissudakov@gmail.com
ORCID iD: 0009-0000-1601-0893
SPIN-code: 6163-3850
Russian Federation, 10 Studenchskaya Street, 394036, Voronezh, Russian Federation

Elena A. Fursova

Burdenko Voronezh State Medical University

Email: Fursova_elena_76@mail.ru
ORCID iD: 0000-0001-5720-3827
SPIN-code: 3028-1429
Russian Federation, 10 Studenchskaya Street, 394036, Voronezh, Russian Federation

Irina Vladimirovna Koketkova

Burdenko Voronezh State Medical University

Email: iri4217@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-7546-6679
SPIN-code: 9933-5015
Russian Federation, 10 Studenchskaya Street, 394036, Voronezh, Russian Federation

Tatiana Nikolaevna Petrova

Burdenko Voronezh State Medical University

Author for correspondence.
Email: stud.forum@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-5701-9779

Доктор медицинских наук, профессор, зав. кафедрой Медицинской профилактики, научный руководитель

Russian Federation, 10 Studenchskaya Street, 394036, Voronezh, Russian Federation

References

Supplementary files

There are no supplementary files to display.