Assessment of the level of preparation of schoolchildren for first aid within the framework of training programs on the basics of life safety

Full Text

Введение. Умение оказать первую помощь является критически важным жизненным навыком, который может сохранить здоровье и жизнь человека до прибытия медицинских работников. Школьный период — оптимальное время для формирования этих устойчивых знаний и компетенций. Однако существующая система обучения, часто ограниченная теоретическими курсами в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), вызывает обоснованные вопросы о своей эффективности. Актуальность данного исследования обусловлена необходимостью объективной оценки реального уровня готовности школьников к оказанию первой помощи и разработки научно обоснованных рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса в этой сфере.

Цель работы: Оценка теоретического и практического уровня подготовки школьников по оказанию первой помощи. Проведение сравнительного анализа уровня подготовки по первой помощи среди школьников. Разработка рекомендаций по совершенствованию образовательных программ в области оказания первой помощи

Материалы и методы исследования. Исследование проводилось путем анонимного анкетирования, которое включало вопросы на знание алгоритмов действий при кровотечениях, переломах, потере сознания и т.д. По результатам анкетирования была проведена статистическая обработка данных: количественный и качественный анализ полученных результатов с использованием методов описательной статистики. Также были проанализированы действующие федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) и учебные программы по ОБЖ.

Результаты исследования. Анонимное анкетирование проводилось среди школьников 9-11 классов. Всего в участие приняли 121 ученик. 50% обучаются в школах с медицинским уклоном. Стоит обратить внимание, что у 21% не преподают основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). У учеников, обучающиеся в учебных организациях, где отсутствует данный предмет, имеются пробелы в знаниях по оказанию первой помощи, т.к. ОБЖ в школах является необходимым для получения сведений в этой области. Также, в ходе анкетирования было выявлено, что 67,7% школьников обучали оказанию первой помощи, у 32,3% данной области знаний не было предоставлено должного внимания.

В опросе были замечены вопросы, на которые школьники больше всего давали неправильные ответы:

1. Как правильно остановить сильное артериальное кровотечение?

•     Наложить давящую повязку непосредственно на рану. – 14,2%

•     Наложить жгут непосредственно на кожу максимально туго. – 5,8%

Всего неверно ответило на вопрос 20% школьников

2. Как правильно помочь при носовом кровотечении?

•     Заткнуть ноздри ватно-марлевые тампоны глубоко внутрь – 15,1%

•     Запрокинуть голову назад – 7,6%

Всего неверно ответило на вопрос 22,7% школьников

3. При обморожении открытых участков тела необходимо

•     Интенсивно размять пальцы – 13,4%

•     Растереть участок тела спиртом – 8,4%

•     Набрать горячую ванну пострадавшему и поместить его туда – 5,9%

Всего неверно ответило на вопрос 27,7% школьников

4. Что нужно сделать в первую очередь при ожоге?

•     Нанести на место ожога мазь/крем – 12,6%

•     Посыпать место ожога содой – 5,9%

•     Приложить лёд к месту ожога – 5%

Всего неверно ответило на вопрос 23,5% школьников

20% из 121 человек давали неверные ответы на тринадцать вопросов по оказанию первой помощи.

Заключение. Проведенное исследование позволило установить, что уровень знаний школьников по оказанию первой помощи является недостаточно высоким. Каждый пятый опрошенный (20%) демонстрирует неверные представления о ключевых алгоритмах действий в экстренных ситуациях. Это свидетельствует о наличии значительных пробелов в подготовке и требует пересмотра подходов к обучению данной дисциплине. Подобные ошибки в реальной ситуации могут привести к усугублению состояния пострадавшего и потере драгоценного времени. Таким образом, актуальность совершенствования системы обучения первой помощи подтверждается практическими данными.

20% школьников давали неверные ответы т.к.:

1. Не обладают системными знаниями: Не могут последовательно и правильно назвать алгоритмы действий при неотложных состояниях (кровотечения, потеря сознания, ожоги).

2. Допускают опасные ошибки: В ответах фиксируются распространенные и потенциально вредные мифы (например, запрокидывание головы при носовом кровотечении).

3. Имеют фрагментарную осведомленность: Знания носят отрывочный, бессистемный характер.

Основными причинами сложившейся ситуации являются формальный подход к преподаванию основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), отсутствие обязательных практических занятий с использованием современных тренажеров, а также недостаточная квалификация части преподавателей в этой узкоспециальной области, отсутствие предмета основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) в некоторых школьных организациях.

В заключение необходимо констатировать, что цель исследования, направленная на оценку уровня знаний школьников по оказанию первой помощи, достигнута. Полученные данные выявили тревожную тенденцию: каждый пятый учащийся не владеет корректными алгоритмами действий в ситуациях, требующих немедленного реагирования. Данный результат является индикатором системной проблемы. Теоретический характер подачи материала, отсутствие регулярных практических занятий и недостаточная мотивация учащихся приводят к тому, что знания носят фрагментарный и не прикладной характер. Ошибки, допущенные 20% школьников, касались, в частности, последовательности действий при артериальном и носовом кровотечениях, обморожении открытых участков тела и ожогах, что особенно критично, поскольку некоторые вопросы касаются знаний по оказанию первой помощи в бытовых ситуациях. Исследование показало, что школьники в целом знакомы с понятием первой помощи, но их знания часто поверхностны.

Недостаток знаний по первой помощи является не просто образовательным упущением, а фактором риска для безопасности общества. В связи с этим необходимо переосмысление обучения первой помощи в рамках школьной программы. В качестве приоритетных мер рекомендуется:

1. Внедрение обязательного практико-ориентированного курса первой помощи с выделением достаточного количества часов.

2. Оснащение школ специализированным оборудованием (тренажеры-манекены для отработки сердечно-легочной реанимации, тренировочные жгуты, перевязочные материалы).

3. Повышение квалификации преподавателей через привлечение к учебному процессу сертифицированных инструкторов (медиков, спасателей МЧС).

4. Активное использование интерактивных форматов: мастер-классы, квесты, симуляции с участием профильных служб.

5. Ввести регулярные повторения и аттестации навыков (раз в полугодие/год).

Только системный и практический подход к обучению позволит преодолеть существующий разрыв между теорией и реальной готовностью действовать. Формирование у школьников устойчивых, правильных алгоритмов поведения в чрезвычайной ситуации – это не только выполнение образовательного стандарта, но и важнейший вклад в создание более безопасной среды, где каждый гражданин может стать жизненно важным звеном в цепи спасения.

About the authors

Anastasia Sergeevna Bogomolova

Voronezh State Medical University named after N.N. Burdenko

Email: nastya.bogomolova.005@mail.ru
ORCID iD: 0009-0005-0726-584X
Russian Federation, 394036, Russia, Voronezh, 10 Studentskaya St.

Alexander Vladimirovich Negulyaev

Voronezh State Medical University named after N.N. Burdenko

Author for correspondence.
Email: volkova.svetlana01@mail.ru
ORCID iD: 0009-0007-5116-0257
SPIN-code: 9329-3170
Russian Federation, 394036, Russia, Voronezh, 10 Studentskaya St.

Lyudmila Evgenyevna Mechantieva

Voronezh State Medical University named after N.N. Burdenko

Email: medkat@vrngmu.ru
ORCID iD: 0000-0002-2439-3625
SPIN-code: 6735-7330

Dr. of Medical Sciences, Professor of the Department of Disaster Medicine and Life Safety

Russian Federation, 394036, Russia, Voronezh, 10 Studentskaya St.

References

Supplementary files

There are no supplementary files to display.