Analysis of medical students' satisfaction with the use of a mentoring model for teaching outpatient therapy on a clinical basis
- Authors: Matvievskaya E.1
-
Affiliations:
- Tver State Medical University
- Issue: Vol 13, No 2 (2024): Материалы XVII Международной научно-практической конференции молодых ученых-медиков СОВА-2024
- Pages: 81-82
- Section: СОВА - 2025
- URL: https://new.vestnik-surgery.com/index.php/2415-7805/article/view/10033
Cite item
Full Text
Abstract
The educational process is most effective when reproducing, imitating activities, and participating in a real process. To ensure these conditions, when implementing an educational program, it is justified for the teacher to use the situational mentoring (SN) model. The aim is to analyze the satisfaction of medical students with the use of the CH model of teaching outpatient therapy on a clinical basis. Materials and methods. Stages of work: implementation of the CH model of teaching outpatient therapy in the period from 01.09.2023 to 14.01.2024 at the clinical base of Tver State Medical University; developing a questionnaire in Google Forms; testing students after learning on a cycle; data analysis. Results. The use of the CH model ensures the acquisition of the necessary skills and competencies, as indicated by the results of the questionnaire. All 62 (100%) students reflected on the knowledge gained in previous courses. A large proportion of students (29; 47%) preferred the most mentoring type of activity (working with a patient at home). Most of the students spoke positively about the organization of classes. Conclusion. The CH model is suitable for the implementation of a program for the training of medical personnel of higher professional education in terms of satisfaction of senior students of a medical university.
Keywords
Full Text
Введение. Согласно пирамиде Э.Дейла (1946 г.) образовательный процесс считается наиболее эффективным при воспроизведении, имитации деятельности, участии в реальном процессе, таким путем реализуется максимальная степень вовлеченности и запоминание до 95% информации [1]. В медицинском вузе имитация деятельности и участие в реальном процессе осуществляются в рамках практических занятий. Практические занятия по поликлинической терапии в Тверском ГМУ организованы таким образом, что на клинических базах у студентов есть возможность осуществлять осмотр и лечение пациентов на дому. В этом процессе преподаватель играет роль наставника и выполняет следующие задачи: в регистратуре производит отбор вызов на дом по установленным критериям, изучив повод к вызову; инструктирует студентов о тактике действий; обсуждает возможную дифференциальную диагностику; проверяет отчет о выполненной работе (вкладной лист для формы 025/у); обеспечивает обратную связь для лечащего врача.
Цель – проанализировать удовлетворенность студентов медиков использованием наставнической модели преподавания поликлинической терапии на клинической базе.
Материалы и методы исследования. Исследование выполнено базе 3 поликлиники городской больницы №7 г. Твери в период с 01.09.2023 по 14.01.2024. В процессе обучения студентов была реализована модель СН. После окончания семестрового цикла обучения студенты анонимно, добровольно прошли опрос в Google Forms. Опросник состоял из 10 вопросов открытого и закрытого типа. Критерии включения: студенты, которые освоили цикл поликлинической терапии на клинической базе университета и откликнулись пройти анонимный опрос. Критерии исключения: не предусмотрены. Опрос прошли 62 (100%) обучающихся на указанной базе за отчетный период. Все респонденты – отечественные студенты 6 курса, лечебного факультета. Планировали работать участковыми терапевтами после окончания вуза – 34 (54%) студента. Не имели пропусков по неуважительной причине - 59 (95%) человек.
Результаты исследования. По вопросу открытого типа «Чему Вы научились на цикле поликлинической терапии?» студенческие ответы вписывались в планируемые навыки и компетенции курса, из наиболее распространенных ответы подобные следующему: «Осматривать пациента на дому, назначать лечение. Разобрались в клинических аспектах работы участкового терапевта, научились брать ответственность за свои действия». Не имели вопросов по правилам оформления рецептурных бланков 57 (92%) студентов. По итогам работы в реальном клиническом процессе 62 (100%) студента обнаружили пробелы в своих знаниях, полученных на предыдущих курсах, в большей степени в области патофизиологии и фармакологии 48 (77%) и 56 (90%) респондентов, соответственно. Анализ студенческих предпочтений по виду работы в рамках практического занятия показал, что работа с пациентом на дому больше понравилась 29 (47%) студентам, работа с врачом на приеме – 14 (23%) студентам, клинические разборы – 12 (20%), самостоятельная работа и разбор ситуационных задач предпочли по 3 (4,5%) студента. Большинство студентов не испытывали сложностей при работе с пациентами на дому – 50 (81%) человек. Качество выполнения своих домашних заданий на положительные оценки оценивают 60 (95%) студентов. В открытом вопросе о пожеланиях относительно организации практических занятий большинство ответов подобного плана: «Никаких. Занятия на этом цикле – одни из самых интересных и полезных». Таким образом мы считаем реализацию наставнической модели преподавания предмета успешной.
Заключение.
Использование наставнической модели преподавания обеспечивает приобретение необходимых навыков и компетенции в соответствии с образовательной программой, позволяет свести к минимуму вопросы по оформлению медицинской документации, повышает уровень рефлексии студентов медиков, обеспечивает совершенствование коммуникативных навыков, мотивирует на качественное выполнение домашних заданий. Модель ситуационного наставничества подходит для реализации программы подготовки медицинских кадров высшего профессионального образования с точки зрения удовлетворённости студентов старших курсов медицинского вуза. Данный факт необходимо учитывать преподавателям клинических кафедр.
About the authors
Ekaterina Matvievskaya
Tver State Medical University
Author for correspondence.
Email: e.matvievskaya@list.ru
ORCID iD: 0009-0006-6817-8077
SPIN-code: 7590-9823
к.м.н., доцент кафедры поликлинической терапии
Russian Federation, 170100, г. Тверь, ул. Советская, 4References
- Сьянов, С. Л. Анализ процесса восприятия информации и использование его для повышения эффективности обучения / С. Л. Сьянов // Альманах Пермского военного института войск национальной гвардии. – 2023. – № 1(9). – С. 121-127. – EDN JRULAS.
Supplementary files
There are no supplementary files to display.
