OSOBENNOSTI FORMIROVANIYa PSIKhOLOGIChESKOY USTOYChIVOSTI K STRESSOVYM SITUATsIYaM V VYSShIKh UChEBNYKh ZAVEDENIYaKh MChS ROSSII

Abstract


В последнее десятилетие в условиях увеличения информационного потока, существенно снижается внимание к формированию у студентов формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям, к исполнению профессионально-должностных обязанностей. В статье разработана методическая система воспитательной работы в вузе, обеспечивающая формирование психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов, определена ее структура и место в общей системе воспитания

Full Text

Актуальность. Количество профессий связанных с экстремальными условиями труда в настоящее время повсеместно возрастает, параллельно увеличивается численность лиц, постоянно испытывающих воздействие экстремального характера как на производстве, так и во время учёбы. К таким профессиям относят космонавтов, летчиков, военных, спасателей, , шахтеров, медицинских работников, учителей и т.д. Увеличивается число заболеваний связанных с неблагоприятными последствиями подобных условий труда [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8]. Одной из экстремальных видов деятельности является профессия пожарного. Экстремальные условия деятельности, с которыми сталкивается личный состав пожарных подразделений, с психологической точки зрения, характеризуется сильными психотравмирующими факторами. Требования к уровню профессиональной пригодности пожарных и сотрудников спасательных формирований довольно высокие, в частности, и к их психологическим качествам, потому что эффективность их работы в экстремальных условиях в значительной степени зависит от психологической устойчивости к стрессовым ситуациям. Проблемы стресса, стрессоустойчивости, подготовки к деятельности в экстремальных условиях исследовали многие отечественные и зарубежные ученые. Однако, в настоящее время, несмотря на достаточное количество работ по данной проблеме, нет ясности в понимании сущности стрессоустойчивости, роли психики в ее обеспечении, особенностей проявления в различных ситуациях. Цель и задачи исследования. Совершенствование педагогической системы и исследование методических аспектов воспитательной работы в высшем учебном заведении, направленных на повышение эффективности педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов в структуре высшего профессионального образования. В соответствии с поставленной целью сформулированы следующие задачи исследования: проанализировать современное состояние воспитательной работы и педагогическое обеспечение формирования их психологической устойчивости к стрессовым ситуациям в структуре учебно-воспитательного процесса вуза и ее эффективность; разработать педагогическое обеспечение процесса формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалиста данного профиля; определить цели и задачи воспитательной системы вуза в современных условиях, направленные на формирование психологической устойчивости к стрессовым ситуациям; разработать методическую систему воспитательной работы и структуру воспитательной среды вуза, составляющие основу формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям данных специалистов. Материал и методы исследования. К материалам данного исследования относятся воспитательный процесс в высшем учебном заведении, методическая система воспитательной работы, педагогические условия и методы формирования психологической устойчивости к стрессовому воздействию у специалистов спасательных служб в процессе профессионального образования. В процессе работы использовались следующие методы: определение содержания понятия «психологическая устойчивость к стрессовым ситуациям» и ее структура применительно к сфере подготовки специалистов-спасателей как цели профессионального образования в современном вузе; разработка педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов посредством моделирования и реализации методической системы воспитательной работы в вузе; разработка методической системы воспитательной работы в вузе, обеспечивающая формирование психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов-спасателей, определена ее структура и место в общей системе воспитания по формированию профессиональных качеств у специалистов; определение структуры воспитательной среды, ее место и роль в формировании психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов данного профиля в условиях вуза; разработка критериев и показателей оценки эффективности педагогического обеспечения, позволяющие производить ее количественную и качественную оценку. Полученные результаты и их обсуждение. В современных условиях признается особая роль высокой психологической устойчивости к стрессовому воздействию личного состава спасательных формирований в ликвидации последствий аварийных и катастрофических ситуаций [3, 4, 8]. К сожалению, в настоящее время в научно-педагогической литературе и в практике подготовки кадров в вузах нет единого понимания сущности психологической устойчивости к стрессовым ситуациям, ее структуры и педагогического обеспечения ее формирования в условиях учебно-воспитательного процесса. В последние годы вопросам воспитания психологической устойчивости к стрессовым ситуациям уделяется повышенное внимание. Системное рассмотрение качеств специалистов спасательных подразделений приводит к необходимости анализа понятия психологической устойчивости к стрессовому воздействию, сущность которого исследована недостаточно полно. Однако некоторые научные работы способствовали раскрытию ряда проблемных вопросов обучения и воспитания, психологических особенностей овладения знаниями, умениями и навыками, условий фор-мирования привычек и черт характера на занятиях по различным учебным дисциплинам. В педагогике и психологии готовность человека к определенной деятельности рассматривается как фундаментальная основа ее успешного выполнения [1, 2, 7, 8]. Понятие «психологическая устойчивость к стрессовым ситуациям» отражает мотивационный аспект личности. Он отмечает, что в самом слове звучит выражение желания, а также фактор ситуативности (временности), поскольку оно воспринимается скорее как характеристика состояния, нежели как качество личности. Анализ готовности к труду свидетельствует, что возможно выделение, с одной стороны, общей или длительной, а с другой временной или ситуативной готовности. Первая чаще всего связана с готовностью к выполнению тех или иных задач деятельности, поскольку представляет собой устойчивую систему профессионально важных качеств, знаний, умений и навыков, а также мотивов деятельности, следовательно, может рассматриваться как устойчивая характеристика личности. Психологическая устойчивость к стрессовым ситуациям, как психологическое состояние личности студента и курсанта - это его внутренняя настроенность на определенное поведение при выполнении учебных и трудовых задач, установка на активное и целесообразное действие во время обучения и с началом работы после вуза. Цель формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям студентов и курсантов заключается в облегчении процесса адаптации в условиях современного производства, в достижении успеха, для чего необходимо овладеть операциональной, нравственной, психической, организаторской сторонами избранной профессии. Понятие психологической устойчивости к стрессовым ситуациям как категории теории деятельности рассматривается, с одной стороны, как результат процесса подготовки, с другой - как установка на что-то. Теоретическое изучение установки, как одного из механизмов регуляции поведения человека, позволяет нам глубже понять процесс вовлечения личности в конкретную деятельность, а, следовательно, раскрыть пути формирования и развития ее готовности; активного творческого отношения к профессиональной деятельности. В инженерной психологии и психологии труда накоплен большой материал о состоянии психологической устойчивости к экстремальным действиям и бдительности оператора. Психологическая устойчивость рассматривается как первичное, фундаментальное условие успешного выполнения любой деятельности. Психологическая устойчивость к стрессовым ситуациям складывается из двух составляющих: психофизиологической устойчивости обусловленной состоянием организма; психологической устойчивости, обусловленной профессиональной подготовкой и общим функциональным уровнем психологических свойств личности (сюда входят специфическая подготовленность к действиям в нестандартных ситуациях, способность к оперативному мышлению, к срочной актуализации знаний для принятия решения, наличие высокой мотивации и установки на благополучный исход, чувство долга и ответственности). Таким образом, возникает необходимость определения сущности и структуры психологической устойчивости к стрессовым ситуациям как сложного социально-психологического феномена, разработки педагогического обеспечения процесса ее формирования у обучающихся в условиях вуза. В современных условиях повышения требований к формированию психологической устойчивости будущих специалистов и возрастания роли воспитания в ее формировании возникает необходимость разработки педагогического обеспечения данного процесса в условиях вуза. Под педагогическим обеспечением формирования психологической ус-тойчивости к стрессовым ситуациям специалистов в условиях вуза мы понимаем, комплекс согласованных его целям, задачам, содержанию, формам к методам мероприятий должностных лиц вуза, а также совокупность определенных факторов (условий) как предметных, так и процессуальных, направленных на достижение такого уровня достижения психологической устойчивости к стрессовым ситуациям выпускников, который позволит им успешно выполнять служебные обязанности по прямому должностному предназначению в современных условиях. Основными принципами и содержанием педагогического обеспечения являются: научность, гуманизм, историзм, патриотизм, законность, система-тичность, положительный эмоциональный настрой, учет индивидуальных особенностей обучающихся, личностно-ориентированное обучение. Содержание педагогического обеспечения включает духовную составляющую (цели, задачи, принципы и т.д.), материально-техническую составляющую (технические средства воспитания, средства массовой информации, библиотеки, клубы, комнаты досуга и др.), организационные формы (сочетание коллективных и индивидуальных форм воспитания). Целью педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям студентов и курсантов, необходимого для эффективного выполнения задач профессиональной деятельности, является создание стройной согласованной системы деятельности субъектов и объектов учебно-воспитательного процесса. Исходя из этого, основными задачами педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям студентов и курсантов являются: формирование необходимых для успешной профессиональной деятельности знаний, умений и навыков учебной и служебной деятельности; воспитание высоких моральных, волевых, физических и психологических качеств, привычек поведения в соответствии с требованиями к специалистам спасательных подразделений; морально-психологическая подготовка студентов к действиям в сложных и экстремальных ситуациях; подготовка должностных лиц института, прежде всего, профессорско-преподавательского состава к деятельности по педагогическому обеспечению формирования психологической устойчивости к стрессовому воздействию студентов и курсантов; стимулирование деятельности должностных лиц по педагогическому обеспечению формирования у студентов и курсантов психологической устойчивости к стрессовому воздействию. Педагогическое обеспечение состоит из следующих видов, информационного, методического, социально-психологического, научного, кадрового, материально-технического. Информационное обеспечение включает учебники; учебные пособия (в том числе электронные); методические разработки; плакаты; схемы; экзаменационные задачи, отражающие вопросы формирования морально-психологической готовности. Методическое обеспечение включает: систему методов, способов, правил и приемов организации деятельности преподавателей, направленную на разработку и совершенствование учебных и воспитательных планов, программ и учебно-методических материалов, развитие учебно-материальной базы, обеспечивающих эффективное формирование у студентов морально-психологической готовности, Методическое обеспечение процесса формирования морально-психологической готовности направлено на совершенствование его организации и, в конечном итоге, на поддержание заданного качества подготовки специалистов. Социально-психологическое обеспечение заключается в осуществлении ком-плекса мероприятий по анализу и поддержанию уставных межличностных отноше-ний в студенческих коллективах, формированию коллективных настроений и мнений. Научное обеспечение включает научно-исследовательскую работу, направленную на проведение исследований по проблемам современных методов, способов и технологий формирования у студентов морально-психологической готовности, внедрение в учебно-воспитательный процесс новых технологий, разработку новых методик обучения, проведение педагогических экспериментов и обработку результатов исследований. Задачами кадрового обеспечения являются: подбор педагогических кадров, обеспечивающих эффективное формирование психологической устойчивости к стрессовому воздействию; повышение их квалификации; проведение мероприятий, направленных на повышение уровня их профессионального мастерства. Главной задачей материально-технического обеспечения является предоставление педагогам и студентам средств, необходимых для проведения всех видов учебных занятий и воспитательной работы . Все виды педагогического обеспечения взаимосвязаны, при этом, исходя из специфики вуза как образовательного учреждения, ведущая роль принадлежит методическому обеспечению, оказывающему максимальное влияние на организацию учебно-воспитательного процесса в целом и, следовательно, на качество подготовки специалистов. На основе анализа процесса подготовки специалиста в вузе нами определена структура педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовому воздействию, которая включает, нормативно-методическую базу, программу (системообразующий элемент), цели, содержание, методы, формы, педагогические кадры, обучающийся контингент, воспитательную среду. Нормативно-методической базой педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям являются руководящие документы по организации учебно-воспитательного процесса в вузе. Основные положения руководящих документов реализованы в квалификационных требованиях к выпускнику вуза, планах и программах обучения, являющихся системообразующим элементом, предусматривающих выбор и использование в педагогическом процессе вуза различных форм и методов обучения и воспитания, обеспечивающих формирование психологической устойчивости к стрессовому воздействию. Объектами педагогического обеспечения являются курсанты, студенты и сту-денческие коллективы. Субъектами педагогического обеспечения выступает профессорско-преподавательский состав, то есть собственно субъекты воспитательной системы вуз Причинами основных трудностей педагогического характера связаны со следующими Недостатками: личная подготовка преподавателей, организация и проведе-ние воспитательной работы с различными категориями подчиненных, формирование необходимы для успешной профессиональной деятельности личностных качеств и привычек поведения, материально-бытовые условия жизни, учебы различных категорий студентов и курсантов, межличностные отношения в студенческих коллективах. Это вызывает необходимость совершенствования психолого-педагогической подготовки должностных лиц вуза, непосредственно отвечающих за педагогическое обеспечение процесса формирования необходимых профессионально-важных качеств у студентов и курсантов. Педагогическое обеспечение формирования необходимого уровня психологической устойчивости к стрессовым ситуациям осуществляется в процессе активного взаимодействия субъекта и объекта воспитания в ходе учебной и воспитательной, организаторской и управленческой деятельности [5, 6]. Учитывая, что процесс формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям студентов и курсантов протекает в рамках планового учебно-воспитательного процесса, ведущими функциями педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям являются сферы: руководство педагогической деятельностью преподавательского состава; актуализация формирования психологической устойчивости к стрессовому воздействию студентов для успешного решения учебных задач в современных условиях. Основой педагогического обеспечения формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям студентов и курсантов является воспитательная система вуза. Реализация функций воспитательной системы вуза по проектированию и управлению процессом формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов спасательных формирований к деятельности может быть осуществлена посредством использования методической системы воспитательной работы вуза, введенной с целью выделения субъективных компонентов воспитательной системы образовательного учреждения. Формирование готовности специалистов спасательных формирований к профессиональной деятельности в условиях специализированого вуза осуществляется с использованием разработанной модели воспитательной среды вуза. Теоретическая модель формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям студентов и курсантов с использованием воспитатель-ной системы вуза, методической системы воспитательной работы, а также воспитательной среды показана на рис. 1. Рис 1.Структурная модель формирования у обучающихся психологической устойчивости к стрессовому воздействию Современная действительность вызывает необходимость разработки для формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов воспитательной системы, методической системы воспитательной работы в вузе, технологий и методик воспитания; формирования воспитательной среды. Реализация предложенной модели формирования психологической ус-тойчивости к стрессовым ситуациям соответствующих методик формирова-ния профессиональных качеств у специалистов и позволяет перевести воспитательную работу со студентами вуза на научную основу. Использование предложенной нами модели позволяет в условиях вуза формировать у студентов и курсантов необходимый уровень психологической устойчивости к стрессовым ситуациям. Выводы. Формирование психологической устойчивости к стрессовым ситуациям готовность специалистов по безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях является одним из наиболее важных факторов его профессиональной подготовки. Предложено содержание понятия «психологическая устойчивость к стрессовым ситуациям» для специалистов спасательных формирований, определена ее структура, являющаяся основой для разработки психолого-педагогической модели формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям применительно к специалистам. Разработана психолого-педагогическая модель формирования психологической устойчивости к стрессовым ситуациям специалистов спасательных формирований, имеющая описательный характер и включающая определение содержания и структуры психологической устойчивости к стрессовым ситуациям, требования к ней, функции и факторы, влияющие на ее формирование в вузе. Это позволяет скоординировать усилия должностных лиц вуза по организации целенаправленного процесса формирования у обучающихся необходимых профессионально важных качеств и повысить качество и эффективность воспитательной работы в студенческих коллективах. Разработана методическая система воспитательной работы, обеспечивающая формирование психологической устойчивости к стрессовым ситуациям у специалистов спасательных формирований. Конкретизированы цели, формы и методы воспитания, создана структура, позволяющая формировать необходимый уровень психологической устойчивости к стрессовым ситуациям морально-психологической готовности специалистов МЧС России.

About the authors

I V Teslinov

Voronezh State Medical University

Email: rain.vibe@mail.ru

V M Uskov

Voronezh Institute of Government Fire-prevention Service


G M Teslinova

Voronezh State Medical University


References

  1. Бондарев С.С. Формирование морально-психологической готовности у студентов высших учебных заведений / С.С. Бондарев, В.М. Усков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. Журнал практической и теоретической биологии и медицины. Москва: Т. 9. № 2. 2010. С. 420-426
  2. Усков В.М. Особенности психопрофилактики состояний дезадаптации у участников экстремальных ситуаций / В.М. Усков, М.В. Усков, И.В. Теслинов //Сибирский медицинский журнал. Приложение 1. Материалы конгресса «Психосоциальные факторы и внутренние болезни: состояние и перспективы». Т. 26, 2011. С. 262.
  3. Усков В.М. Роль воспитания морально психологической готовности в идеологической работе со студентами / В.М. Усков, М.В. Усков, С.С. Бондарев, И.В. Теслинов// Актуальные вопросы теории и практики сестринского дела - 2010. Материалы научно-практической конференции, посвящённой 10-летию Института сестринского образования СПбГМУ им. И.П. Павлова. Санкт-Петербург. 2010. С. 82.
  4. Усков В.М. Психологическая помощь и организация психопрофи-лактического процесса сотрудникам силовых структур / В.М. Усков, Ю.В. Струк, С.С. Бондарев //Воронеж: изд-во ВГТУ. 2009. 154 с.
  5. Усков В.М. Особенности психо-профилактических мероприятий у лиц, перенесших нервно-психическое перенапряжение. Актуальные вопросы психиатрии, наркологии и медицинской психологии /В.М. Усков, И.В. Теслинов// Материалы 17 научно-практической конференции 11 марта 2015 г. Воронеж, 2015. С. 140-144.
  6. Усков В.М. Особенности течения посттравматического стрессового рас-стройства у пациентов, перенесших черепно-мозговую травму / В.М. Усков, И.В. Теслинов, О.Л. Мелкумян// Прикладные информационные аспекты медицины Т. 19, № 1, 2016. С. 117-121.
  7. Усков В.М. Морально-психологическая подготовка обучающихся в высших учебных заведениях МЧС России / В.М. Усков, И.В. Теслинов// Прикладные информационные аспекты медицины. Т. 19, № 1, 2016. - С. 122-127.
  8. Ширяев О.Ю. Психиатрия катастроф и чрезвычайных ситуаций / О.Ю. Ширяев, С.Н. Подвигин, Р.Н. Романенко, Ю.Е. Мищук //. Учебное пособие. Воронеж. 2011. 228 с.

Statistics

Views

Abstract - 1

PDF (Russian) - 3

Article Metrics

Metrics Loading ...

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies