EFFECT OF THE PERSONALITY ACCENTUATED PERSONALITY OF STUDENTS ON THE INDICES OF EXECUTIVE FUNCTION

Full Text

Актуальность. Успешность учебной деятельности является, согласно теории функциональных систем, универсальным системообразующим фактором, который определяет совместно с индивидуальными характеристиками человека способы и возможности достижения полезного результата. Состояния студентов формирующиеся в условиях психо-эмоционального напряжения, возникают при активном участии автономной нервной системы (АНС), действие которой опосредуется и модифицируется индивидуально-типологическими факторами [1, 2]. Установлена корреляция показателей результативной деятельности человека с такими свойствами, как тревожность, темперамент, мотивационная структура личности и др. [3, 4, 5, 6, 7]. Выявлена определенная иерархия взаимодействий индивидуально-типологических свойств в организации целенаправленного поведения в процессе обучения [8]. Вместе с тем, несмотря на достаточно обширную литературу по проблеме адаптации студентов к учебной деятельности, не удается проследить четких связей личностных свойств с результативностью умственной деятельности и особенностями ее вегетативного обеспечения. Их выявление представляется инструментом, с помощью которого могут быть вскрыты механизмы взаимодействия физиологического и психического аспектов человека. В этом плане лица с акцентуацией личностных свойств [9] являются тем контингентом, изучение особенностей результативной деятельности которого может дать представление о механизмах этих взаимодействий. Расширение подобных представлений необходимо для разработки более эффективных методов коррекции неблагоприятных функциональных состояний. Целью исследования явилось изучение результативности целенаправленной деятельности и ее вегетативного обеспечения у студентов с различными акцентуациями личности. Материал и методы исследования. В исследовании приняло участие 800 учащихся обоего пола первого курса ГОУ ВПО МГМСУ с возрастными границами от 17 до 22 лет, у которых выявляли наличие определенных акцентуаций личностных свойств с использованием электронной версии опросника Леонгарда-Шмишека. Признаком наличия акцентуации являлась выраженность тех или иных свойств в 60 и более баллов. Моделью целенаправленной деятельности являлась работа с корректурным тестом в объеме 40 строк, перед выполнением которого у исследуемого лица путем инструкции формировали процессуальную мотивацию выполнения теста. Исследуемый выполнял работу дважды: без дополнительной стимуляции и при непрерывном на протяжении всей работы с тестом предъявлении звуковых щелчков с частотой 2 в секунду и амплитудой порядка 70 - 80 децибел (несколько выше порога восприятия), применявшихся с целью расширения афферентного притока и увеличения активности модулирующих систем мозга [10]. Регистрировали показатели системной гемодинамики с помощью прибора КАП ЦГ-осм -«Глобус», изучали вариационную структуру сердечного ритма с помощью прибора «Варикард 2.51» (Ромена», Рязань). Вычисляли стандартные статистические показатели, а также достоверность различий с показателями студентов контрольной группы. Для обработки материалов применяли модули пакетов прикладных статистических программ «STATISTICA» и «EXCEL». Полученные результаты и их обсуждение. Установлено, что признаки акцентуаций (60 баллов и более) имелись у 29,8% обследованных студентов. Из этого количества, принятого за 100%, у 23,8% имелись признаки проективного типа акцентуации (рис.1), у 23% - гипертимического. В меньшем количестве были представлены студенты с признаками циклотимического (12,1%), педантического (10,5%) и демонстративного (8,8%) типов акцентуаций личности. Другие акцентуации имели место у значительно меньшего количества студентов (рис.1). Для дальнейшего исследования были сформированы группы с проективной (ПА), гипертимической (ГА) и педантической (ПдА) акцентуациями, в каждую из которых входило по 10 человек. Контрольную группу составили лица, не имевшие какой-либо выраженной акцентуации. Оказалось, что индивидуальные особенности личности существенно отражались на характеристиках результативности деятельности студентов. За 100% были приняты показатели работы контрольной группы. Рис.1. Соотношение различных типов акцентуаций в обследованном контингенте Для проективного типа характерным было увеличение количества ошибок на фоне снижения затрат времени и скорости переработки информации (КСВ), что сопровождалось уменьшением показателя устойчивости внимания (КОПУВ) (рис.2). Рис.2. Показатели целенаправленной деятельности (результаты корректурного теста) у лиц с различными акцентуациями личности У представителей гипертимического типа акцентуации на фоне снижения количества ошибок и затрат времени, недостоверного увеличения скорости переработки информации показатель устойчивости внимания возрастал. При этом достоверно изменялись лишь затраты времени. У лиц с педантическим типом акцентуации прослеживалось снижение количества ошибок, скорости переработки информации при увеличении затрат времени и показателя устойчивости внимания. При этом достоверно изменялись все показатели за исключением затрат времени. Рис.3. Результаты выполнения КТ при звуковой стимуляции. При звуковой стимуляции показатели целенаправленной деятельности у студентов с акцентуациями личностных свойств по сравнению с показателями студентов без акцентуаций претерпели выраженные изменения (рис.3). Так, у лиц с проективным типом акцентуации на фоне уменьшения количества ошибок увеличились показатели затрат времени, скорости переработки информации и устойчивости внимания. Изменения носили достоверный характер за исключением показателя КСВ. У студентов с гипертимическим и педантическим типами акцентуаций направленность изменений была схожей с предыдущей группой за исключением показателя КСВ, который уменьшался по сравнению с группой контроля. При этом достоверно изменялись все показатели работы с тестом у лиц с педантическим типом акцентуаций. В группе с гипертимическим типом недостоверными оказались изменения показателя устойчивости внимания. Показатели работы с тестом хорошо коррелировали с данными ВСР. Так у студентов без акцентуаций время выполнения теста зависело от средней длительности R-R интервала (r=-0,6). В группе с ПА устойчивость внимания отрицательно коррелировала с мощностью высокочастотных колебаний HF (r=-0,75). У студентов с ГА показатель КОПУВ был взаимосвязан с pNN50 и VLF (r=-0,66 и r=-0,77 соответственно, а в группе с ПеА - с HF и R-R min (r=-0,6 и r=0,7 соответственно). Среди показателей гемодинамики для анализа были избраны характеристики, демонстрировавшие содружественные изменения, что объясняется их внутренней взаимообусловленностью. Так, перед началом работы с КТ среднее артериальное давление (СрАД), которое обеспечивает процесс обмена питательными веществами в капиллярном русле, было достоверно выше по сравнению со студентами без акцентуаций у представителей ПдА (рис. 4). У них же регистрировали увеличение сердечного выброса (СВы) при снижении общего периферического сопротивления сосудов (ОПСС). Рис.4. Среднее АД и общее периферическое сопротивление сосудов при выполнении КТ. Во время работы с тестом величина среднего АД по сравнению с фоновым состоянием возрастала, также как и показатели сердечного выброса, общего периферического сопротивления сосудов и мощности сокращений левого желудочка (МСЛЖ) у представителей всех исследованных групп за исключением последнего показателя у студентов с ПА (таблица 1). Таблица 1. Изменения показателей гемодинамики и ВСР. Это свидетельствует о значимости данного вида нагрузки, вызывающей напряжение адаптационных систем у исследуемых лиц. Сравнение показателей гемодинамики при выполнении теста у акцентуированных студентов с таковыми лиц без акцентуаций выявило достоверное уменьшение СрАД, СВы и МСЛЖ, на фоне увеличения ОПСС у студентов с ПА. В группах студентов с ГА и ПеА уменьшение СрАД и СВы сопровождалось увеличением показателя МСЛЖ, что было обусловлено ростом ОПСС. Корреляционный анализ показал наличие выраженных корреляционных связей СрАД с ОПСС (r=-0,7), LF/HF (r=0,7). Сердечный выброс был связан с характеристиками ВСР: с показателем pNN50 (r=-0,7) у студентов без акцентуаций. В группе Па была обнаружена связь сердечного выброса с суммарной мощностью регуляторных влияний TP (r=0,87), в группе ГА с показателем LF/HF (r=0,8), а в группе ПеА - с pNN50 (r=-0,7). На фоне действия звуковых щелчков по сравнению с состоянием перед началом работы с тестом происходило увеличение регистрируемых показателей у представителей всех исследованных групп, что свидетельствует об увеличении уровня напряжения адаптационных систем организма студентов. По сравнению с показателями группы без акцентуаций у представителей ПА при действии дополнительного раздражителя показатели СрАД, СВы, ОПСС и МСЛЖ уменьшились. У представителей ГА происходило увеличение СрАД на фоне практически не изменившегося ОПСС и уменьшившихся показателей СВы и МСЛЖ. У студентов с ПеА наблюдали увеличение СВы и ОПСС, что привело к достоверному снижению СрАД на фоне не изменившегося показателя МСЛЖ. После завершения работы с тестом показатели гемодинамики вернулись к фоновому уровню лишь у студентов без акцентуаций. Показатели СВы и МСЛЖ оставались на повышенном уровне у всех групп исследованных с акцентуациями. Увеличенными были также СрАД у студентов с ПА и ОПСС у представителей ПеА. Повышенный уровень характеристик гемодинамики после 10-минутного отдыха свидетельствует о достаточно инертном характере перестройки работы висцеральных систем при действии факторов окружающей среды, что неоднократно отмечалось в литературе как особенность реализации регулирующих влияний автономной нервной системы [11]. Описанные изменения показателей выполнения корректурного теста согласуются с психологической характеристикой акцентуаций личностных свойств. Для лиц с проективным типом акцентуации (возбудимый тип личности), характерна выраженная импульсивность поведения, обусловленная влечением, инстинктом или неконтролируемыми побуждениями. В типологической характеристике данного вида акцентуаций преобладают интроверсивные и тревожные тенденции, свидетельствующие об избыточной активации коры головного мозга со стороны генерализующих структур [12, 13]. Это проявляется в снижении мощности α-ритма и росте мощности θ-ритма в лобных, центральных и височных отделах головного мозга в эмоционально-негативных ситуациях [14]. По данным позитронной эмиссионной томографии у тревожных людей отмечена активация нейронных структур миндалины, префронтальной и задней цингулярной областей коры [15, 16]. Об этом же свидетельствует увеличение мощности δ-ритма и повышение возбудимости глубинных структур мозга [17]. У возбудимых личностей констатируется замедленность мыслительных процессов [9]. Сочетание этого фактора, интроверсивных тенденций и повышенной тревожности в характеристиках проективного типа акцентуаций сопровождается стремлением провести работу как можно быстрее, что приводит к существенному снижению качества ее выполнения, о чем говорят максимальное количество ошибок и низкий уровень устойчивости внимания. Расширение афферентного притока и уровня мобилизации модулирующих систем мозга приводит к существенному улучшению показателей выполнения теста на фоне увеличения затрат времени, что вероятно отражает более выраженную концентрацию внимания на работе и приводит к существенному росту показателя устойчивости внимания. При этом происходит увеличение тонуса симпатической системы, что сопровождается характерными изменениями гемодинамики и работы сердца и повышением физиологической цены адаптационного процесса. Для лиц с гипертимическим типом акцентуаций заметной особенностью является высокая активность, жажда деятельности, повышенная общительность и способность преодолевать трудности без особого труда. Такие черты характерны для экстравертов, т.е. лиц, активация работы коры головного мозга которых со стороны модулирующей системы мозга недостаточна. По данным Л.П. Якуновой и соавт. [18] у подобных лиц обнаружено однонаправленное снижение абсолютной спектральной плотности ЭЭГ всех частотных диапазонов, в особенности в лобных отделах полушарий головного мозга. Для этих лиц работа с тестовой нагрузкой, по-видимому, явилась источником увеличения активности модулирующих систем мозга, что и обусловливает выраженные отличия результатов выполнения теста у этих лиц по сравнению с представителями проективного типа: они делали меньше ошибок, выполняли тест быстрее, имели более высокий показатель устойчивости внимания. На этом фоне дальнейшее увеличение афферентного притока при дополнительной звуковой стимуляции привело к выраженному улучшению результатов работы с тестом. Анализ показателей гемодинамики и ВСР свидетельствует о существенном росте симпатических влияний при выполнении теста, более выраженным по сравнению со студентами с проективным типом акцентуации, что сопровождается снижением функциональных резервов. Педантический тип характеризуется повышенной аккуратностью, высоким уровнем самоконтроля, что позволяют выполнять работу пунктуально и добросовестно, ярко выраженной собранностью, отражающей инертность психических процессов, что проявляется медлительностью и малопродуктивностью мышления. Для представителей этого типа акцентуаций свойственно четкое выполнением требований, регламентов: инструкция - формальная доминирующая основа, определяющая характер деятельности. Эти особенности и определяют результаты выполнения теста: по сравнению с данными лиц с другими типами акцентуаций они допускали меньшее количество ошибок на фоне снижения скорости переработки информации, но при этом сохраняли высокий уровень устойчивости внимания. Увеличение афферентного притока, по-видимому, вызвало затруднения в процессе переработки информации, т.к. количество ошибок увеличилось, существенно возросли затраты времени на работу с тестом, а скорость переработки информации снизилась. Устойчивость внимания несколько снизилась, но сохранилась на высоком уровне. Изменения ВСР и показателей гемодинамики также свидетельствуют об увеличении уровня симпатических влияний при выполнении корректурного теста в обеих ситуациях, снижению адаптационного потенциала организма студентов, но эти изменения были выражены заметно слабее. Небольшой десятиминутный отдых выявил тенденцию к восстановлению исходного состояния организма студентов. Особый интерес вызывает проблема взаимодействия психических, когнитивных процессов и механизмов поддержания гомеостаза, сопрягающих особенности организации психической деятельности с процессами адаптивной перестройки кардиоваскулярных реакций. Этой проблеме посвящено незначительное количество работ. Установлено, что особенности типологической характеристики личности находят отражение в характеристиках ЭЭГ. Так, Л.М. Ващенко [19] показала, что по общемозговым индикаторам фоновой ЭЭГ лица с акцентуацией свойств темперамента характеризуются более высокой активацией ЦНС, чем лица контрольной группы, независимо от типа акцентуаций. При этом лица с разными акцентуированными типами различаются не по параметру интенсивности активации, а по ее качественным характеристикам. В работе [20] выявлено наличие положительной взаимосвязи между уровнем психической работоспособности и модуляцией сердечного ритма на частотах 0,3 и 0,15 колебаний на цикл, более выраженные в состоянии покоя, нежели при выполнении работы. Этими же авторами [21] установлена связь между уровнем активации лобной коры и амплитудой модуляции сердечного ритма. В работе [22] показано, что альфа осцилляторы медиальных отделов центрально-теменной коры обоих полушарий мозга вовлекаются в контроль стресс-реактивности АД при действии аверсивных стимулов. Следовательно, особенности протекания психических процессов у лиц с различными типами акцентуаций могут отражаться на уровне активности висцеральных систем. Возможный путь реализации этих связей различных отделов коры головного мозга это взаимодействие с гипоталамическими и стволовыми структурами мозга. Выводы. 1. Контингент здоровых студентов включает 29,8% лиц, имеющих акцентуации личностных свойств. 2. Наиболее выраженные изменения результативности целенаправленной деятельности присущи лицам с проективным и гипертимическим типами акцентуаций. 3. У людей с различными акцентуациями личности достижение полезного приспособительного результата сопровождается значительной перестройкой кореляционных взаимосвязей в системе вегетативного обеспечения целенаправленной деятельности. 4. Дополнительный афферентный приток существенно улучшает характеристики деятельности и изменяет работу висцеральных систем независимо от типа акцентуации личности, что по-видимому отражает фундаментальный характер влияний модулирующих систем мозга на течение психических и физиологических процессов.

About the authors

V P Degtyarev

Moscow State University of Medicine and Dentistry

S S Pozdnyakov

Moscow State University of Medicine and Dentistry

References