WAYS OF IMPROVEMENT THE QUALITY OF TEACHING OF STUDENTS AT THE DEPARTMENT OF PATHOLOGICAL PHYSIOLOGY

Full Text

Повышение качества обучения является одной из главных задач в ВУЗе. Решению данной задачи способствует повышение учебной мотивации студентов. Мотивация является главной движущей силой в поведении и деятельности человека, а также в процессе формирования будущего профессионала. Формирование мотивации у студентов является одной из острых тем обсуждения проблем высшей школы, поэтому «особенно важным становится вопрос о мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов» [1]. Мотивация является мобильной системой, которой можно управлять. Способы повышения мотивации студентов различны. Применение различных приемов и методов формирования профессиональной мотивации будущего специалиста позволяет планомерно и целенаправленно вовлекать всех студентов в активную осознанную познавательную деятельность. Использование балльно-рейтинговой системы оценки качества обучения мотивирует студента лучше заниматься в течение двух семестров, что влияет на его итоговую оценку. Балльно-рейтинговая система - система оценки знаний студентов, основанная на наборе и последующем суммировании баллов по всем видам учебной деятельности студентов в семестре. Рейтинг - это суммарная интегративная оценка, характеризующая уровень и объем работы в процессе усвоения учебного материала [2]. Основная задача рейтинговой технологии в вузе и на кафедре патологической физиологии - оценить деятельность студентов во время аудиторных занятий и самостоятельной внеаудиторной работы с использованием современных педагогических технологий, которые основаны на проведении электронных занятий; а также организовать обучение студентов, имеющих разные возможности, создать условия для индивидуального развития студента, обеспечить связь теории и практики, раскрыть межпредметные связи с целью дальнейшей их адаптации в профессиональной деятельности. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых - своевременная и систематическая оценка результатов в точном соответствии с реальными достижениями студентов, система поощрения успевающих студентов. Оценка студентов является одним из наиболее важных элементов в высшем образовании. Ее результаты оказывают большое влияние на мотивацию к обучению и будущую карьеру студентов. Кроме того, оценка дает возможность получить существенную информацию об эффективности обучения. Поэтому необходимо, чтобы оценочный процесс всегда производился профессионально, с учётом накопленных знаний в рассматриваемой сфере. Обязательным условием внедрения рейтинговой системы является обеспечение студентов необходимой учебно-методической литературой. Кроме того, необходимы материалы для организации самостоятельной работы обучающихся, особенно по тем разделам курса, которые не рассматриваются на аудиторных занятиях. Большое значение для эффективного функционирования балльно-рейтинговой системы имеет размещение учебно-методических материалов на сайте вуза, что облегчает их доступность для студентов. Для соответствия предъявляемых требований на кафедре патологической физиологии постоянно разрабатываются новые и дополняются имеющиеся учебно-методические пособия по отдельным темам дисциплины. Используемый комплекс учебно-методических материалов (руководство к практическим занятиям по патологической физиологии, методические указания студентам и т. д.), позволяет студентам «глубже» проработать отдельные темы занятий. У всех студентов имеется доступ к электронной медицинской библиотеке «Консультант студента», которая содержит полный комплект необходимой литературы в соответствии с учебными планами и федеральными государственными стандартами. Начиная освоение учебной дисциплины «Патологическая физиология», студенты получают информацию, ориентирующую его на работу по рейтингу, где сообщается, из чего складывается рейтинг. В рейтинг дисциплины «Патологическая физиология» входит: 1. Текущий рейтинг студентов по итогам коллоквиумов «Общая нозология», «Типовые патологические процессы», «Частная патофизиология», «Патофизиология системы крови»; 2. Баллы студентов по итогам освоения электронных занятий; 3. Баллы за решение итогового тестового задания по курсу патофизиология. Из пунктов 1 - 3 складывается промежуточный рейтинг студента до экзамена. 4. Рейтинг на экзамене, который состоит из баллов полученных за устное собеседование, и решения патофизиологической задачи. После сдачи экзамена у студента складывается окончательный рейтинг знаний по дисциплине патологическая физиология [3]. Также студенты в течение года могут получить дополнительные баллы за УИРС и работу в СНО. В рамках дисциплины при сдаче коллоквиумов, прохождении электронных занятий и ответе на экзамене на кафедре патофизиологии выработаны единые критерии требований к балльной оценке знаний. Это позволяет преподавателю объективно определить итоговую оценку по дисциплине с учетом систематической работы, а также осуществлять непрерывный мониторинг за работой студентов в течение учебного года. Для получения текущего рейтинга по итогам коллоквиума по каждому разделу студент проходит три этапа: электронное тестирование на сайте http://moodle.vsmaburdenko.ru, решение ситуационной задачи и устное собеседование. Тестирование помогает преподавателю выявить структуру знаний студентов и на этой основе индивидуализировать процесс обучения. Контроль результатов решения тестовых заданий с использованием информационных технологий на базе платформы Moodle обеспечивает: быстрое получение объективной информации о фактическом усвоении студентами контролируемого материала, формировать и накапливать рейтинговые оценки, прививать практические умения и навыки работы с информационными ресурсам и средствами, возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной работы. Ситуационная задача - это самое сложное контролирующее задание. Ее решение осуществляется в два этапа. Первый - аналитический - включает оценку всех показателей по характеру их отклонений от нормы. Второй - синтетический - основан на выявлении этиологии, главного звена патогенеза и компенсаторно-приспособительных механизмов. Устный опрос позволяет преподавателю оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки. Прохождение электронных занятий относится к самостоятельной внеаудиторной работе студентов в системе Moodle. За каждый пройденный элемент электронного занятия студент получает балльную оценку, из которых складывается итоговая оценка за занятие. Преимуществами дистанционного обучения является появление возможностей у студентов выполнять учебные задания в любом удобном месте и в свободное время [4]. Следует отметить тот факт, что эффективность дистанционных занятий связана также с отсутствием у обучающихся волнения, часто возникающего при непосредственном контакте с преподавателем. Таким образом, использование элементов дистанционного обучения способствуют развитию у студентов сознательности и самостоятельности. Сознательно усвоенные знания являются наиболее прочными. При этом сознательность в усвоении материала учащимися во многом зависит от деятельности преподавателя, которому необходимо постоянно следить за вниманием учащихся в процессе обучения, стимулировать его постановкой проблемных ситуаций. Кроме мотивации саморазвития, внедрение в практику дистанционного обучения способствует также формированию у студентов мотивации достижения, т.е. стремлению к достижению отличных результатов и высокого мастерства в своей будущей врачебной деятельности. Использование преподавателем в процессе обучения балльно-рейтинговой системы позволяет студентам понимать систему формирования оценок по дисциплине патологическая физиология с целью получения итоговых оценок. Балльно-рейтинговая система позволяет студенту оценить свой текущий уровень знаний по дисциплине, формирует принцип сознательности и необходимости систематической работы по выполнению учебного плана с целью повышения своего итогового рейтинга. Балльно-рейтинговая система дает возможность преподавателям своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего рейтингового контроля, стимулировать студентов за систематическое качественное выполнение заданий, обеспечить градацию оценки уровня знаний по сравнению с традиционной системой [5]. Опыт работы показал, что эффективность функционирования балльно-рейтинговой системы обеспечивается при выполнении следующих основных требований к организации учебного процесса: регулярность контроля, активация учебной деятельности студентов, четкий фиксированный учет успеваемости, стимуляция к активной учебной деятельности и самостоятельной работе, повышение мотивации студентов, прозрачность и объективность оценивания, способствует систематической работе студентов, введение новых форм контроля и заданий, в т.ч. для самостоятельной работы студентов, снижение нагрузки на студентов во время сессии. Все это позволяет эффективно использовать балльно-рейтинговую систему и с ее помощью повышать уровень инновационности и эффективности работы как кафедры патологической физиологии так и ВУЗа в целом.

About the authors

A V Makeeva

Voronezh State Medical Academy

Email: makeeva81@mail.ru

O V Lidokhova

Voronezh State Medical Academy

M V Lushchik

Voronezh State Medical Academy

I V Grebennikova

Voronezh State Medical Academy

Yu M Tumanovsky

Voronezh State Medical Academy

V M Krukov

Voronezh State Medical Academy

References