OLYMPICS IN PHYSIOLOGY AS A METHOD TO INCREASE THE MOTIVATION OF GENERAL CULTURAL AND PROFESSIONAL COMPETENCE DEVELOPMENT AND ACTIVATE THE CREATIVE WORK OF STUDENTS


Cite item

Full Text

Abstract

The role of student competition in the studying of discipline of normal physiology and the formation of common cultural and professional competencies as well as level of learning motivation rising in students are discussed. Stimulation of students' creative abilities and their desire to self-development are elucidated. The Olympics is regarded as a model of future professional activity and a mean of a system of logical thinking and critical analysis of the problem developing. The ability to apply the knowledge and skills in terms of competitive stress are described. The article concerns the question of the most talented students selecting by their involvement in research activity.

Full Text

Актуальность. Изменения в образовательной сфере, связанные с внедрением ФГОС третьего поколения и требования стандарта по формированию компетентности выпускника, создали противоречивую ситуацию: с одной стороны, значительно снижено количество часов, отводимых на аудиторную работу по дисциплине нормальная физиология, а с другой, повышены требования к качеству подготовки будущего специалиста в рамках компетентностного подхода, где акцент смещен на самостоятельную работу студентов. В современных условиях важнейшей задачей вуза является подготовка конкурентноспособного специалиста с высоким уровнем готовности к профессиональной творческой деятельности, способностью оперативно отвечать на вызовы времени и реализовывать инновационные проекты. Не случайно в литературе появился даже термин элитный конкурентноспособный специалист [1, 4, 5, 6]. В это понятие вкладывается стремление и способность к высокому качеству своей профессиональной деятельности, креативность, способность получать и критически анализировать новые знания в своей профессиональной области, применять их на практике, способность адаптироваться к новым, часто экстремальным ситуациям [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7]. Важнейшей составляющей характеристики врача специалиста в современной медицине является умение работать в команде, иметь навыки межличностных коммуникаций, уметь брать инициативу и лидерство на себя [1, 5]. Самореализация выпускника в профессиональной области будет зависеть от того, будет ли он получать удовлетворение от работы как моральном плане (возможность саморазвития и профессионального роста), так и в материальном плане. В этих условиях для решения задач подобного рода акцент в преподавании дисциплины нормальная физиология сместился на самостоятельную работу студентов, осуществляемую как в аудиторные, так и внеаудиторные часы. Для развития и совершенствования общекультурных и профессиональных компетенций на кафедре реализуются такие формы внеаудиторной деятельности как подготовка рефератов и презентаций, проведение научно- практических тематических конференций, например, по проблемам гипоксии, боли и физиологических подходов к обезболиванию. Это позволяет выйти за рамки стандартных форм, расширить кругозор и компетенции студентов, приобрести навыки публичных выступлений и дискуссий. Материал и методы исследования. Особой перспективной формой внеаудиторной самостоятельной работы стали студенческие олимпиады по нормальной физиологии. Олимпиада - это творческое соревнование студентов, позволяющее оценить уровень освоения общекультурных и профессиональных компетенций. Творческие задания, которые выполняются на этапе отбора, представляют собой синтез учебной и научной деятельности обучающихся, совершенствуют опыт сотрудничества и коммуникативные навыки, способствуют развитию нестандартности мышления и креативных способностей личности. Подготовка и проведение олимпиады требует самого деятельного участия преподавательского состава кафедры в проведении олимпиады как на этапе организационных мероприятий, так и на этапе создания банка заданий и реализации студенческих проектов. В ходе подготовки творческих заданий студенты общаются с преподавателем, курирующим тему, получают консультативную помощь и советы. Эта форма взаимодействия преподавателя и студента играет важную воспитательную роль в формировании общекультурных и профессиональных компетенций. При межличностном общении передается личный опыт исследователя, профессиональные навыки работы, требования к соблюдению принципов биоэтического подхода к планированию и реализации проекта, совершенствуются коммуникативные способности студента, приобретаются навыки работы в команде лиц разного возраста и социального статуса. Выбор темы творческого задания предполагает самостоятельный информационный поиск теоретического состояния данной проблемы, определение её актуальности совместно с куратором, теоретической и практической значимости решения данной задачи. На этом этапе отрабатываются умения работать в команде, креативность, способность к критическому мышлению и ведению дискуссий, выявляются лидерские качества и умение организовать работу команды. Достаточно сложной проблемой на данном этапе остается выявление личного вклада каждого из участников команды в реализацию проекта, поэтому, как правило, все участники команды допускаются к следующему отборочному туру. Результаты выполнения творческого задания оцениваются жюри на межкафедральной конференции, максимальное количество баллов за работу - 40. Итоги оценки студенческих работ представлены на сайте кафедры и на стенде объявлений кафедры. Сам процесс подготовки к олимпиаде является хорошей школой для профессионального роста и преподавательского состава. Он расширяет кругозор преподавателя, позволяет по-новому взглянуть на преподаваемую дисциплину, лучше увидеть междисциплинарные связи и практическую значимость тех или иных теоретических проблем физиологии. Создание новых ситуационных задач и тестов расширяет банк средств контроля, используемых в базовом учебном процессе, повышает объективность оценки освоения навыков и компетенций студентами. Наиболее удачные творческие разработки студентов внедряются в учебный процесс. Это одна из форм морального поощрения участников олимпиады за проделанный ими труд. Отборочный тур проводится путем компьютерного тестирования участников олимпиады, рубеж для отсева - показатели ниже 80% правильных ответов на тестовые задания первого уровня. Максимальное количество баллов, получаемых на данном этапе, равняется 20 при 96-100% правильных ответов на тестовые задания. Во втором туре проводится командная игра. Из участников, прошедших во второй тур, формируются команды, состоящие из 3-5 человек. Каждая команда выбирает капитана, придумывает себе название и создает короткое (не более 5 мин) представление команды. Каждая команда готовит для потенциальных соперников задания и вопросы, связанные с нормальной физиологией. На подготовку ко второму туру отводится 10 дней. При проведении второго тура путем жеребьевки определяются пары соперничающих команд. Соперники отвечают на вопросы, подготовленные другой командой, выполняют задания, предложенные жюри. В качестве подобных заданий могут быть использованы немые схемы физиологических процессов и механизмов, анализ и интерпретация результатов разных функциональных проб, клинических анализов. В качестве одного из вариантов задания может быть демонстрация участниками перед жюри степени освоения обязательных практических навыков, входящих в квалификационную характеристику врача-выпускника и осваиваемых в процессе обучения на кафедре физиологии. Число заданий и оценочные баллы вносятся в карту участника. На заключительном третьем этапе олимпиады участники разбиваются по жребию на пары, которые в режиме блиц соревнуются между собой в решении ситуационных задач. Победители олимпиады определяются по максимальному количеству баллов, набранных по итогам всех этапов конкурса, Результаты проведения олимпиады доводятся до сведения участников как путем публикации в студенческой многотиражке, так и помещением их на сайт кафедры и доску объявлений кафедры. Победители и призеры награждаются дипломами 1,2, и 3-ей степеней. Все участники олимпиады получают поощрительные рейтинговые баллы, которые учитываются на экзамене, а победитель и призеры получают оценку «отлично», которая выставляется в зачетную книжку в день проведения экзамена. Выводы. Анализируя опыт уже проведенных олимпиад, можно с полной уверенностью сказать, что данная форма самостоятельной работы студентов в наиболее полной мере отвечает задачам высшего профессионального образования на современном этапе. Она способствует получению новых знаний в своей профессиональной области, умению переводить эти знания из разряда теоретических в практические. Олимпиада способствует формированию у наиболее продвинутых студентов не только минимального уровня компетенций, но и освоения таких ключевых компетенций как творческие, креативные. Это, по нашему мнению, будет способствовать формированию «золотого фонда», будущих элитных специалистов, которые в перспективе будут определять дальнейшее научно-практические развитие медицины и общества.
×

About the authors

E V Dorohov

Voronezh State Medical Academy

V N Yakovlev

Voronezh State Medical Academy

A V Sergienko

Voronezh State Medical Academy

A V Karpova

Voronezh State Medical Academy

Y V Bulgakova

Voronezh State Medical Academy

V A Semiletova

Voronezh State Medical Academy

References

  1. Актуальные проблемы и перспективы развития российского и международного медицинского образования. Вузовская педагогика : материалы конф./ гл. ред. С. Ю. Никулина.- Красноярск : Версо, 2012. - 457 с.
  2. Попов, А.И. Методологические основы и практические аспекты организации олимпиадного движения по учебным дисциплинам в вузе : монография / А.И. Попов, Н.П. Пучков. - Тамбов: Изд- во ГОУ ВПО ТГТУ, 2010. - 212 с.
  3. Попов, А.И. Введение в специальность. Олимпиадное движение как инструмент саморазвития бакалавра инноватики : учебное пособие с грифом «Рекомендовано УМО по университетскому политехническому образованию для направления подготовки 220600» / А.И. Попов, Н.П. Пучков. - Тамбов : Изд- во Тамб. гос. техн. ун- та, 2009. - 112 с.
  4. Попов, А.И. Теоретические основы формирования кластера профессионально важных творческих компетенций в вузе посредством олимпиадного движения : монография / А.И. Попов. - Тамбов : Изд- во ГОУ ВПО ТГТУ, 2011. - 80 с.
  5. Попов А. И. Инновационные образовательные технологии творческого развития студентов. Педагогическая практика. Тамбов Издательство Ф ГБОУ ВПО «ТГТУ» 2013. -80 с.
  6. Системные ресурсы качества высшего образования России и Европы / Н.И. Булаев, В.Н. Козлов, А.А. Оводенко, А.И. Рудской. - СПб. : Изд- во Политехн. ун- та, 2009. - 460 с.
  7. Проблемы и перспективы обеспечения комплексной безопасности личности и общества в условиях современности. Воронеж. Наука-Юнипресс. -2013. -315 с.

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies