COGNITIVE NEEDS AT THE STUDENTS WITH HIGH LEVEL OF PERFECTIONISM

Full Text

Актуальность. Потребности личности - это постоянный источник мотивации человека к различным формам деятельности. Познавательная потребность, являясь одной из ведущих, выступает как мотивация человека к добыванию, усвоению и применению новых знаний. В связи с резким снижением интереса студента к учебной деятельности, актуальнейшей проблемой нашего времени является необходимость формирования и развития познавательной потребности студентов. Интерес к проблемам развития познавательных потребностей личности, к поиску благоприятной среды для их формирования проявляли многие отечественные ученые прошлого. Еще П.Ф. Каптерев писал: «Ничем не искоренимое стремление человека к знаниям лежит в самой его природе, обуславливается самым существом его. Каждый организм есть самодеятельное начало, носящее в самом себе источник деятельности… Мы не можем переложить свои знания, свои идеи и чувства из своей головы в чью бы то ни было чужую голову и сердце; мы можем только пытаться возбуждать их в другом уме соответствующими впечатлениями, вызывать другого на такую собственную деятельность, в результате которой получились бы известные мысли и чувства» [4]. В последние годы уровень развития познавательных потребностей студентов рассматривается и как результат обучения и воспитания, и как принцип обучения, и как условие, и как критерий успешности обучения. Высокий уровень потребностей познавать новое благоприятствует развитию у обучаемых смелости в поисках и защите собственной точки зрения, собственного взгляда, т.к. взгляд этот ему не навязан, а сформировался в результате собственных усилий. Концентрируя свое внимание на вопросах развития познавательных потребностей студентов в учебно-воспитательном процессе, мы руководствовались убеждением, что они (познавательные потребности) является главной целью, к которой должны быть направлены продуманные и объединенные усилия субъектов образовательного процесса. От чего же зависят познавательные потребности личности? К факторам, влияющим на формирования познавательных потребностей студентов относят, кроме биологических особенностей и педагогических условий, так же психологические характеристики человека. Целью нашего исследования является выявление влияния параметров перфекционизма студента на уровень его познавательных потребностей. В психологии под перфекционизмом понимают высокие требования человека к себе, окружающим людям и миру в целом [8]. По мнению как зарубежных, так и отечественных ученых, высокий уровень перфекционизма личности имеет прямые корреляционные связи с хроническим эмоциональным дискомфортом и целым рядом психологических и психиатрических проблем [1]. Особенно группой риска являются студенты вузов с высокими образовательными стандартами, где высокий перфекционизм студента формируется, культивируется и всячески поощряется [1;2]. В частности наши исследования показали, что большинство студентов медицинской академии имеют как высокий уровень перфекционизма, так и высокие показатели по шкалам депрессии и тревоги, а также сниженную стрессоустойчивость и повышенную суицидальную готовность [7]. Так же высокий уровень перфекционизма влияет на учебную деятельность студента [6]. В этой связи, многоплановое изучение перфекционизма, осмысление его психологической сущности является важной задачей психологической теории и практики. В отечественной науке практически отсутствуют исследования связи высокого уровня перфекционизма и познавательных потребностей студентов. На основании приведенных теоретических посылок было проведено эмпирическое исследование, объектом которого стали студенты медицинского вуза c высоким уровнем перфекционизма, в возрасте от 18 до 24 лет. Предметом исследования послужили особенности зависимости уровня познавательных потребностей студентов от уровня перфекционизма. Научная новизна работы заключается в исследовании особенностей зависимости познавательных потребностей студентов от уровня перфекционизма личности. В данной работе выдвигаются следующая гипотеза: уровень познавательных потребностей студента взаимосвязан как с общим уровнем перфекционизма, так и с его отдельными параметрами. Материал и методы исследования. 1) Русскоязычный вариант Multidcnsional perfectionism scale (MPS, многомерной шкалы перфекционизма адаптация И.И. Грачевой, 2006 г [3]. Русскоязычный вариант шкалы MPS, как и оригинальный, представляет собой серию утверждений, степень согласия или несогласия с которыми дают представление об уровне перфекционизма у испытуемых. Структурно MPS представляет собой 3 субшкалы, в каждую из которых входит по 15 утверждений. Каждая из трех шкал соответствует одной из составляющих перфекционизма и измеряет степень выраженности этой составляющей у испытуемых. Высокий балл, набранный испытуемым по субшкале, предназначенной для измерения перфекционизма, ориентированного на себя, позволяет составить представление о наличии у испытуемого чрезвычайно высоких личных стандартов, требований, предъявляемых к себе. Высокий балл, набранный испытуемым по шкале, предназначенной для измерения перфекционизма, ориентированного на других, свидетельствует о наличии у испытуемого чрезвычайно высоких стандартов и требований к другим людям. Высокий балл, набранный испытуемым по субшкале, предназначенной для измерения социально-предписанного перфекционизма, свидетельствует о том, что испытуемый расценивает стандарты, как ему представляется, установленные для него окружающими, требования, предъявляемые к нему окружающими, как завышенные и нереалистичные. Но в то же время, в своем поведении он старается соответствовать завышенным ожиданиям других людей. 2) Шкала «Отношение к познанию» самоактуализационного теста (САТ) [9]. 3) Шкала депрессии А. Бека (адаптация Т.И. Балашовой). Методика позволяет оценить уровень депрессии испытуемых. В исследовании приняли участие студенты медицинской академии им. Бурденко с высоким уровнем перфекционизма в возрасте от 18 до 23 лет в количестве 88 человек. Для количественной обработки результатов исследования применялись программы microsoft excel. Полученные результаты и их обсуждение. Таблица 1. Коэффициент корреляции r-Спирмена показателей перфекционизма и показателей «познавательные потребности» MPS-H Перфекционизм направленный на себя Перфекционизм направленный на других Социально предписанный перфекционизм Общий показатель перфекционизма COG (познавательные потребности) -0,02 0,01 -0,12 -0,02 Как видно из таблицы 1, выраженных устойчивых корреляционных связей между параметрами перфекционизма и уровнем познавательных потребностей выявлено не было. На следующем этапе всех студентов с высоким уровнем перфекционизма мы разделили на две группы. В группу деструктивных перфекционистов (далее ДП) вошли студенты с высоким уровнем перфекционизма и высоким уровнем депрессии. В группу конструктивных перфекционистов (далее КП) вошли студенты с высоким уровнем перфекционизма и низким уровнем депрессии. Так как данные опросника MPS-H, измеряющий уровень перфекционизма студента и шкала депрессии А. Бека приведены в шкалах порядка, выборки независимые, то достоверность значимости различий мы проверяли с помощью параметрического двухвыборочного критерия t-критерия Стьюдента. Распределение соответствующих опросниковых показателей приближается к нормальному по критерию Колмогорова-Смирнова, что позволяет использовать параметричекие критерии. Процедура математической обработки позволила утверждать, что различия между группами достоверны и участники исследуемых групп могут считаться принадлежащими к разным выборкам. Эмпирическое значение статистики Стьюдента для уровня перфекционизма (tэмп.= 1,5) оказалось меньше критического (tкрит.0,05=1,993), что свидетельствует о незначительности различий в уровне перфекционизма в группах студентов с КП и ДП. Таблица 2. Сравнение средних показателей в группах с ДП и КП ДП (n=45) КП (n=43) перфекционизм депрессия перфекционизм депрессия μ δ μ δ μ δ μ δ 201 15,47 37 10,65 205 13,21 7 1,67 Примечание: μ - среднее арифметическое оценок; δ - стандартное отклонение. Но были выявлены выраженные различия между средними значениями депрессии у КП и ДП (tэмп.= 3,16 ≥ tкрит.0,05=1,993). Осуществлено сравнение средних показателей опросника САТ в группах студентов с ДП и КП с использованием t-критерия Стьюдента (распределение соответствующих опросниковых показателей приближается к нормальному по критерию Колмогорова-Смирнова). Таблица 3. Сравнение средних показателей шкалы «познавательные потребности» у студентов с деструктивным и конструктивным перфекционизмом по t-критерию Стьюдента Показатель ДП КП Коэф. t μ δ μ δ COG (познавательные потребности) 5,04 3,26 7,23 1,15 0,287 Примечание: μ - среднее арифметическое оценок, δ - стандартное отклонение Результаты исследования продемонстрировали, что показатели уровня познавательных потребностей в группе КП значимо выше, чем показатели уровня познавательных потребностей в группе ДП (при α <0,01). Прояснить соотношение структуры перфекционизма и уровня познавательных потребностей может корреляционный анализ, демонстрирующий наличие специфических различий в связях между показателями в группах ДП и КП. Данные корреляционного анализа представлены в таблице 45. Таблица 4. Коэффициент корреляции r-Спирмена показателей перфекционизма и показателей «познавательные потребности» в группе ДП MPS-H COG (познавательные потребности) Перфекционизм направленный на себя Перфекционизм направленный на других Социально предписанный перфекционизм Общий показатель перфекционизма Группа ДП -0,56* 0,02 -0,42* -0,66* Группа КП 0,62* 0,17 0,04 0,22 Примечание: знаком * выделены коэффициенты превышающие критические значения для α <0,01. Результаты корреляционного анализа свидетельствуют о выраженном различии в зависимостях между уровнем развития познавательных потребностей и параметрами перфекционизма у студентов с ДП и КП. Выводы. Теоретической основой исследования стало представление о существовании двух типов перфекционизма студента: ДП и КП, различие между которыми выражается не в количественных параметрах, а в качественных категориях. Предполагалось обнаружить и описать специфику зависимости между уровнем развития познавательных потребностей и параметрами перфекционизма у студентов с ДП и КП. Получены данные о значимых различиях в средних показателях уровня познавательных потребностей у студентов с ДП и КП. У студентов с ДП шкала «познавательные потребности» имеет отрицательную значимую корреляционную связи со шкалами «перфекционизм, ориентированный на себя» и «социально-предписанный перфекционизм». Это говорит о невыраженности у студентов с ДП потребности познавать и создавать новое. Рост требований к себе и потребность соответствовать желаниям значимых других людей снижают собственные познавательные потребности студентов с ДП. Вероятно, это связано с преобладанием мотивации избегания неуспеха и склонности к формированию ограничительного поведения. У студентов же с КП выраженная корреляционная положительная связь между шкалой «перфекционизм, ориентированный на себя» и шкалой «познавательные потребности» говорит о высоком уровне познавательной активности, творческой направленности и креативности. В нашем исследовании было выявлено, что от типа перфекционизма зависит отношение студентов к познанию. У студентов с КП высокий уровень перфекционизма сочетается с собственными познавательными потребностями, творческой направленностью и высокой креативностью. У студентов с ДП отсутствует свой, собственный познавательный интерес, познавательные потребности не выражены и источник познавательной активности находит во вне (часто это страх не соответствовать ожиданиям значимых других, заслужить одобрение, похвалу). В уже разработанную нами программу формирования конструктивного перфекционизма студента [5] необходимо добавить формирования и развития познавательных потребностей.

About the authors

M V Larskikh

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

S V Larskikh

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

References