ADAPTATION OF STUDENTS FROM VARIOUS SPECIALITIES AND COURSES IN GROUP AND TO EDUCATIONAL ACTIVITY IN VSMA

Full Text

Актуальность. Активные социально-экономические преобразования, накопление новых знаний в различных отраслях науки, совершенствование процессов производства, стремительная информатизация общества, высокие темпы научно-технической революции - все это предъявляет новые требования к человеку: современному миру необходимы люди, способные не только сосуществовать с окружающей средой, но и реализовывать свой внутренний потенциал в ней. Однако большая часть современной молодежи испытывает сложности в саморазвитии в условиях изменяющейся действительности. Проблема социальной адаптации личности особенно актуальна, когда речь идет о подготовке будущих специалистов. Важнейшим социальным требованием к высшим учебным заведениям является ориентация образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы профессиональных знаний, но и на развитие его индивидуальности, познавательных и созидательных способностей, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Именно от того, как он подготовлен будет зависеть уровень его дальнейшей профессиональной деятельности. Адаптация - это предпосылка активной деятельности и необходимое условие ее эффективности. В этом положительное значение адаптации для успешного функционирования индивида в той или иной социальной роли. Для удобства разграничения процессов адаптации выделяют биологическую (приспособление человека к условиям окружающей его среды) и социальную адаптации. Социальная адаптация предполагает приспособление человека к социальной среде, которая представляет собой определенные условия, которые способствуют воплощению жизненных целей. Сюда можно отнести приспособление к учебе и работе, к различным отношениям с другими людьми, к культурной среде, к условиям развлечений и отдыха. Человек может приспосабливаться пассивно, ничего не меняя в своей жизни, или активно, путем изменения условий жизнедеятельности (это более успешный путь). В этом отношении могут встречаться самые разные проблемы адаптации студентов, от напряженных отношений с коллективом до нежелания учиться или работать в определенной среде. Социальная адаптация студентов в вузе делится на: а) профессиональную адаптацию, под которой понимается приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе; б) социально-психологическую адаптацию - приспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения. Нами было проведено исследование, целью которого явилось изучение адаптированности студентов. Соответственно, адаптированность студентов к обучению в вузе предполагает наличие следующих особенностей в поведении и деятельности студентов: 1. удовлетворительное психологическое и физическое состояние студента в учебных и внеучебных ситуациях в вузе; 2. принятие студентом социальных ожиданий и предъявляемых к нему требований, а также соответствие его поведения этим ожиданиям и требованиям; 3. способность придавать происходящему в вузе желательное для себя направление и пользоваться имеющимися условиями для успешного осуществления своих учебных и личностных стремлений и целей. Материалы и методы исследования. Всего нами было обследовано 213 человек. Из методов психодиагностики использовались: метод цветовых выборов М. Люшера; методика «Адаптированность студентов в вузе» авторы: Т.Д. Дубовицкая, А.В. Крылова; для интегральной оценки качества здоровья применяется модифицированный расчет адаптационного потенциала системы кровообращения Р.М. Баевского [2]. Обработка данных проводилась с помощью программного пакета MicrosoftOffice программ MicrosoftExcel и MicrosoftWord. Варианты ответов пронумерованы и произведен подсчет числа респондентов, выбравших определенный вариант. Результаты сведены в таблицы. По данным наиболее важных вопросов построены диаграммы. Выборку составили студенты 2, 3, 4 курсов лечебного, педиатрического, медико-профилактического, стоматологического факультетов Воронежской государственной медицинской академии им. Н.Н. Бурденко, обучающиеся на кафедре мобилизационной подготовки здравоохранения и медицины катастроф по дисциплине безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф. Результаты исследования. Эффективность адаптации зависит от того, насколько реально человек воспринимает себя и свои социальные связи, точно соизмеряет свои потребности с имеющимися возможностями и осознает мотивы своего поведения. Искаженное или недостаточно развитое представление о себе ведет к нарушению адаптации, что может сопровождаться повышенной конфликтностью, нарушением взаимоотношений, нарушениями дисциплины, понижением работоспособности и ухудшением состояния здоровья. Результаты обследования по методике «Адаптированность студентов в вузе» представлены в таблицах 1- 4. Таблица 1. Степень адаптированности в группе среди курсов (в %). курс низкая ниже среднего средняя выше среднего высокая 2 8,7 38,5 10,5 28,0 14,3 3 11,5 32,1 15,4 28,5 11,9 4 7,8 25,0 6,6 25,0 35,5 Таблица 2. Степень адаптированности в группе среди факультетов (%). факультет низкая ниже среднего средняя выше среднего высокая Лечебный 8,1 32,2 9,6 25,8 21,1 Педиатрический 5,8 27,4 11,7 29,4 25,5 Стоматологический 13,6 33,3 12,12 27,3 13,6 Медико-профилактический 10,5 28,9 13,1 26,3 21,1 Для студентов 4 курса педиатрического факультета характерна наиболее высокая степень адаптированности в группе. Таблица 3. Степень адаптированности к учебной деятельности (%). курс низкая ниже среднего средняя выше среднего высокая 2 22,8 26,3 19,3 17,5 14,0 3 14,3 31,0 19,0 28,5 7,2 4 10,5 23,7 13,1 23,6 28,9 Таблица 4. Степень адаптированности к учебной деятельности среди факультетов(%). факультет низкая ниже среднего средняя выше среднего высокая Лечебный 14,5 27,4 6,4 24,5 27,4 Педиатрический 15,7 25,4 27,4 15,6 15,6 Стоматологический 18,2 27,3 22,7 24,4 7,6 Медико-профилактический 10,5 31,5 10,5 31,6 15,8 Наиболее низкая степень адаптированности к учебной деятельности отмечается у студентов 2 курса, стоматологического факультета. Высокая степень адаптированности к учебной деятельности отличает студентов лечебного факультета. Уровень адаптированности к учебной деятельности у студентов возрастет от второго к четвертому курсу. Наглядно полученные данные представлены на рисунках 1-3. Рис.1. Уровни адаптированности студентов 2 курса к учебной деятельности и в группе Рис.2. Уровни адаптированности студентов 3 курса к учебной деятельности и в группе Рис.3 Уровни адаптированности студентов 4 курса к учебной деятельности и в группе Оценка и прогнозирование изменения уровня адаптации личности позволяет предотвращать негативные явления, происшествия, регулировать психологический микроклимат. Выводы. Высокая степень адаптированности в группе характерна для студентов 4 курса, а среди факультетов - для педиатрического факультета. Наиболее низкая степень адаптированности к учебной деятельности отмечается у студентов 2 курса, а среди факультетов - стоматологического факультета. Студенты 2 курса испытывают трудности в адаптации к группе и к учебной деятельности. Высокая степень адаптированности к учебной деятельности отличает студентов лечебного факультета. Адаптированность к учебной группе и к учебной деятельности у студентов возрастет от второго к четвертому курсу. Актуально проведение коррекционно-развивающей работы со студентами младших курсов, их медико-психологическое сопровождение. Полученные данные могут использоваться в практике преподавания курсов педагогической психологии и педагогики, а также для методического обеспечения психологического сопровождения адаптации студентов в вузе, для исследования эффективности коррекционно-развивающей и воспитательной работы со студентами.

About the authors

A A Artemieva

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

I S Gorbunova

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

Y G Scorik

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

U S Trufanova

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

T P Sklyarova

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

G I Sapronov

Voronezh N.N. Burdenko State Medical Academy

References