ISSUES OF DISTANT LEARNING IN MEDICINE (TECHNOLOGIES, PROBLEMS AND PERSPECTIVES)

Abstract

The discussed are the distant learning technologies, problems and perspectives. Different options of distant medical training have been shown. It has been proved that the distant learning is a topical issue at the stage of postgraduate medical education.

Full Text

Дистанционную форму обучения специалисты по стратегическим проблемам образования считают образовательной системой XXI века. Профессиональные знания в настоящее время стареют очень быстро, поэтому необходимо их постоянное совершенствование, чему и способствует открытое образование. Мировая телекоммуникационная инфраструктура дает возможность создания массового непрерывного самообучения, всеобщего облика информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Дистанционное обучение (ДО) войдет в XXI век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. Системы дистанционного образования (СДО) могут наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества в получении информации и обеспечить реализацию права на образование каждого гражданина страны. Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д. Однако в связи с плохо налаженным взаимодействием между преподавателями и студентами и отсутствием контроля над учебной деятельностью студентов-заочников в периоды между экзаменационными сессиями качество подобного обучения оказывается хуже того, что можно получить при очном обучении. Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения. Эксперименты подтвердили что качество и структура учебных курсов, равно как и качество преподавания при дистанционном обучении зачастую намного лучше, чем при традиционных формах обучения. Новые электронные технологии, такие как интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст, доступные через глобальную сеть Интернет с помощью интерфейсов Mosaic и WWW могут не только обеспечить активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяют управлять этим процессом в отличие от большинства традиционных учебных сред. Интеграция звука, движения, образа и текста создает новую необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень вовлечения учащихся в процесс обучения. Интерактивные возможности используемых в СДО программ и систем доставки информации позволяют наладить и даже стимулировать обратную связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку, которые невозможны в большинстве традиционных систем обучения. Правильно организованное дистанционное обучение позволяет обеспечить надлежайший уровень подготовки учащихся и при этом оказывается экономически выгодным как для студентов, так и для ВУЗа. Эксперты считают, что телекоммуникационное интерактивное преподавание обходится на 20-25% дешевле традиционного. Microsoft считает, что стоимость сетевого обучения может снизиться как минимум вдвое против традиционного, поскольку преподаватель может вести занятия, находясь в любой точке земного шара и особого компьютерного оборудования при этом не требуется. Экономия может быть достигнута и за счет обеспечения всех учащихся унифицированными и новыми учебно-методическими материалами, обновлять которые при помощи Internet гораздо проще. Термин «дистанционное обучение» означает такую организацию учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебную программу, главным образом базирующуюся на самостоятельном обучении студента. Такая среда обучения характеризуется тем, что учащийся в основном отделен от преподавателя в пространстве и времени, в то же время, студенты и преподаватели имеют возможность осуществлять диалог между собой с помощью средств телекоммуникации. Дистанционное обучение позволяет учиться жителям отдаленных районов. Мировая практика дистанционного обучения базируется на пяти моделях, использующих различные традиционные средства и средства новых информационных технологий. Обучение по типу экстерната. Обучение предназначается для тех, кто по каким-то причинам не может посещать очные учебные заведения. Это фактически заочная форма обучения экстерном. Университетское обучение (на базе одного университета). Система обучения студентов, которые обучаются не очно, а на расстоянии, заочно или дистанционно, на основе новых информационных технологий, включая компьютерные телекоммуникации. Такие программы образования уже разработаны во многих ведущих университетах мира. Обучение, основанное на сотрудничестве нескольких учебных заведений. Сотрудничество нескольких образовательных организаций в подготовке программ заочного/дистантного обучения позволяет сделать их более качественными и менее дорогостоящими. Обучение в специализированных образовательных учреждениях. Специально созданные для целей заочного и дистанционного обучения образовательные учреждения ориентированы на разработку мультимедийных курсов. В их компетенцию входит также оценка знаний и аттестация обу-чаемых. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках подобных систем ведется целиком посредством телевидения или радиопрограмм, CD-ROM-дисков, а также дополнительных печатных пособий. Это программы самообразования. Основными целями всех моделей образования на расстоянии являются следующие: - дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ; - получить аттестат об образовании, ту или иную квалификационную степень на основе результатов соответствующих экзаменов (экстернат). Эффективность любого вида обучения на расстоянии (если это обучение, а не самообразование) зависит от четырех составляющих: - эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены расстоянием; - используемых при этом педагогических технологий; - эффективность разработанных методических материалов и способов их доставки до обучающегося; - эффективности обратной связи. В последние годы все шире используются компьютерные телекоммуникации в качестве технологической основы ДО, что связано, в свою очередь, с возросшими возможностями технических средств связи, конкретно - компьютерных телекоммуникаций (КТК). В пользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий: - возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема и любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической); - хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т. д.; - доступ к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet, работы с этой информацией; - организация электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио- и видеоконференций; - запрос информации по любому интересующему вопросу через электронные конференции; - быстрая передача информации по электронной почте; - возможность использовать современные средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование, новейшие средства мультимедиа); - возможность перенести полученные материалы на свою дискету, распечатать их и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю. Главной проблемой развития дистанционного обучения является создание новых методов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что учащиеся не просто пассивные потребители информации, а в процессе обучения они создают собственное понимание предметного содержания предмета. На смену прежней модели обучения должна прийти новая модель, основанная на следующих положениях: в центре технологии обучения - учащийся; суть технологии - развитие способности к самообучению; учащиеся играют активную роль в обучении; в основе учебной деятельности - сотрудничество. Медицина относится к той сфере деятельности, где невозможно получить базовое профессиональное образование заочно. Важный аспект дистанционного медицинского образования - это постдипломное обучение повышение квалификации специалистов, специализация кадров здравоохранения и их переподготовка. Телемедицину можно считать одной из форм проблемно-ориентированного обучения врачей на его рабочем месте. Система очного образования и повышения квалификации медицинских специалистов формировалась в течение нескольких десятилетий. Поэтому система дистанционного обучения в рамках любой телемедицинской сети должна быть построена на этой отработанной схеме очного обучения с добавлением возможностей, которые представляют новые компьютерные и коммуникационные технологии. Сегодняшние компьютерные технологии позволяют хранить огромные объемы учебной информации, а средства мультимедиа позволяют достичь прекрасного качества изображения и звука. Примером такого типа информации являются данные микроскопических изображений, секционный материал, рентгеновские, эндоскопические, УЗИ снимки и т. д., техника проведения хирургической операции, диагностических обследований и т.п. Система дистанционного обучения медицинских специалистов включает следующие разделы: 1) проведение дистанционных лекций 2) проведение семинаров с углубленным изучением ранее прочитанного лекционного материала 3) практические занятия по методам диагностики, лечения, хирургических операций, а также индивидуальные телемедицинские консультации. В процессе проведения лекции при дистанционном обучении слушатели должны видеть и слышать лектора, видеть иллюстративные материалы, иметь возможность задавать вопросы, а также слушать вопросы коллег и ответы преподавателя. Телекоммуникационные системы обеспечивают параллельный двухканальный видеоввод и показывают одновременно лектора, аудиторию, где читается лекция и подключаются к медицинскому прибору: микроскопу, эндоскопу, аппарату УЗИ, рентгеновскому аппарату и т.д. Методика проведения семинаров аналогична методике проведения лекций, но требует большей интерактивности. Преподаватель и обучающиеся могут находиться в своих клиниках, на своих рабочих местах и использовать собственное оборудование. Особенностью обучения является обеспечение непрерывное визуального наблюдения группами специалистов за всеми процессами диагностики, обследования в реальном времени, а также возможность производить оперативную видеозапись наиболее важных процессов. Таким образом в ходе семинара могут быть продемонстрированы сложные методы исследования, техники оперативного вмешательства. Важной особенностью такого процесса обучения является коррекция действий со стороны преподавателя в ходе практических занятий по методам диагностики или хирургических операций. По оценкам экспертов, материальные затраты лечебных учреждений, связанные с подготовкой специалистов по системе дистанционного образования, сокращаются примерно в 10 раз (за счет расходов на проживание слушателей в гостинице, потерь из-за отрыва от работы от работы и т.д.) Основными проблемами являются оплата скоростных каналов и недостаточная компьютерная грамотность врачей. Учитывая огромную территорию страны и сложную экономическую ситуацию, дистанционный вид обучения позволил бы охватить большое количество специалистов.