Научно-медицинский вестник Центрального ЧерноземьяНаучно-медицинский вестник Центрального Черноземья1990-472XФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко" Министерства здравоохранения Российской Федерации488910.18499/1990-472X-2016-0-64-68-71Original ArticleFEATURES OF MORAL EDUCATION MEDICAL STUDENTSPerfilevaM Vmv_perfileva@mail.ruVoronezh State Medical University1512201664687125042020Copyright © 2016, Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья2016The article deals with topical issues of education of moral culture of students in higher medical education.воспитаниеценностиаксиосфераВ настоящее время вопрос о повышении качества медицинской помощи является приоритетным, что обусловлено реализацией национального проекта в области здравоохранения, высокими требованиями к материально-техническому оснащению медицинских учреждений, учетом культурно-религиозных особенностей пациентов, что невозможно без нравственной составляющей в профессиональной культуре медицинских работников. Современное общество устанавливает новые требования к профессиональной подготовке медицинских работников, в которой должны сочетаться виртуозное владение техникой, высокая квалификация, необходимый уровень компетентности, социальная ответственность и нравственные ценности. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема подготовки специалиста и социализации личности врача в контексте гуманизации педагогического процесса при активном использовании воспитательного потенциала учебных дисциплин [1,2]. Важной задачей педагогической науки и практики становится воспитание нравственной культуры студента как системообразующего компонента профессионального образования [3]. Изменения в образовательной сфере актуализировали проблему ценностных аспектов жизни [4]. Реформирование высшего профессионального образования способствует активизации воспитательной работы в учебном процессе [5]. В процессе подготовки и переподготовки специалиста особую значимость приобретают нравственные императивы [2]. Кроме того, одним из направлений реформирования медицинского образования является эффективное эстетическое воспитание и обучение студентов [6]. Медицинское образование призвано воспитать нравственные ценности и принципы врачебной профессии. На этапе обучения в медицинском вузе происходит не только подготовка к профессиональной деятельности соответственно требованиям ФГОС ВПО и нормам, принятым в медицинском сообществе, но и формирование профессионально значимых качеств медицинского работника, осознание профессионального долга, являющегося внутренним мотивом поведения будущего врача [7]. Выпускник любой медицинской специальности должен обладать профессиональными знаниями и практическими навыками в области профилактического консультирования, формирования гигиенической культуры и здорового образа жизни среди населения. Кроме того, для эффективной работы по специальности необходимы и такие личностные качества, как умение устанавливать контакт и взаимодействовать с окружающими людьми, толерантность, милосердие, эмпатия [8]. На современном этапе духовно-нравственное воспитание студентов является одной из потребностей общественного развития. Основным условием достижения данной цели является освоение студентами общекультурных компетенций, формирование социально-личностных качеств, которые предопределяют возможность самовоспитания, самопознания и самореализации. Первоначальным условием организации педагогической помощи студентам в их нравственном самовоспитании является этико-культурологическое просвещение (аксиологический аспект сущности и значимости нравственной культуры для жизнедеятельности человека и общества). Способ воспитания студентов определяется существующими культурными, политическими и социально-экономическими условиями развития общества, традициями образовательной организации и особенностями социального заказа общества [9]. Прогресс в науке и технике способствует организации педагогического процесса медицинских вузов с учетом формирования социально-профессиональной ответственности студентов-медиков в контексте современной биоэтики [10]. В процессе социализации студентов важное значение имеет социальная среда, созданная в медицинском вузе с целью приобщения к традициям медицины и ценностям общества. Для педагогического процесса важно создать условия для взаимодействия двух сторон социализации: усвоение социального опыта и его воспроизводство [1]. Аксиосфера студента-медика - это интегральная система ценностей и отношений к обществу, профессиональному миру врача, себе как представителю профессии, включающая такие ценности, как профессиональные знания, практические умения и навыки, жизнь, здоровье, милосердие, сострадание. Включение студентов в социально и общественно значимые практики в значительной степени расширяет возможности усвоения общечеловеческих ценностей. Расширение аксиосферы студента-медика происходит в ходе академической мобильности с помощью интериоризации эстетических, нравственных, социальных и профессиональных ценностей. Данный процесс предполагает актуализацию личностного отношения студентов к профессиональной деятельности, формирование профессионального сознания и профессионально-значимых качеств. Академическая мобильность будущего врача способствует становлению ценностных представлений о врачебном сообществе, врачебной деятельности и обществе в целом [11]. На современном этапе качество результатов образовательной деятельности определяется не только знаниями и навыками выпускников, но и их уровнем культуры и нравственности, а также активной гражданской позицией. Нравственно-патриотическое воспитание - одно из актуальных направлений образовательной деятельности в высшей школе. Вопрос нравственного воспитания студентов особенно актуален в поликультурном образовательном пространстве вуза, особенностью которого является обучение российских и иностранных студентов [12]. В период обучения в вузе завершается личностное самоопределение и профессиональное становление будущего врача. Включение студентов в различные виды общественно значимой деятельности расширяет сферу их социального общения, формирования нравственных качеств личности, возможности усвоения социальных ценностей. Одним из значимых направлений духовно-нравственного воспитания будущих медицинских работников является волонтерское движение, формирующее чувство социальной ответственности и гуманистические идеалы. Волонтерские инициативы рассматриваются как эффективное средство формирования нравственных качеств, форма самоактуализации и самореализации студентов. Образовательные экскурсии являются одним из путей социализации личности, важным способом передачи накопленного жизненного опыта и материально-культурного наследия, формирования ценностей, культурного развития и нравственного оздоровления нации. Приобщение студентов к морально-нравственному наследию отечественной медицины способствует развитию национального самосознания, нравственному воспитанию, формированию мировоззрения, самоидентификации и самодетерминации личности [10,13].1.Катаева Т.Н. Нравственный императив врача как главный ориентир гуманизации педпроцесса медицинского вуза / Т.Н. Катаева // Инновации в науке. - 2014. - № 32. - С. 96-101.2.Гетманова С.Л. Профессиональная культура врача в контексте гуманизации педпроцесса медицинского вуза / С.Л. Гетманова // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. - 2014. - № 36. - С. 76-80.3.Доброхотова Л.Н. Воспитание нравственной культуры как системообразующий компонент профессионального образования студента /Л.Н. Доброхотова // Интеллект. Инновации. Инвестиции. - 2014. - №3. - С. 71-77.4.Абдулгалимов Р.М. Место профессионального мировоззрения врача в структуре его профессиональной культуры / Р.М. Абдулгалимов, Г.Н. Абдулгалимова // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - №4 (47). - С. 104-105.5.Востриков В. Н. Патриотическое воспитание - составная часть духовно-нравственной культуры студентов / В.Н. Востриков, Т.Н. Ермилова // Вестник сибирского университета потребительской кооперации. - 2014. -№3. - С. 80-88.6.Роль эстетического воспитания студента медицинского вуза в становлении будущего специалиста - врача / О.П. Красникова [и др.] // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 39-1. - С. 110-116.7.Костомарова Е.В. Деонтологическая компетентность студента-медика как фактор успешности профессиональной деятельности врача / Е.В. Костомарова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2014. - №4(89). - С. 134-138.8.Гончарова А.С. Волонтерство студенту, врачу, здравоохранению / А.С. Гончарова, Т.Е. Ярунина, Г.М. Насыбуллина // Системная интеграция в здравоохранении. - 2011. - № 4(15). - С. 33-38.9.Акимова О.Б. Духовно-нравственное развитие студентов как основа формирования их профессионально-нравственной культуры / О.Б. Акимова, А.С. Франц // Акмеология профессионального образования : материалы 11-й Всероссийской научно-практической конференции, 13-14 марта 2014 г., г. Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург, 2014. - С. 15-26.10.Агеева Н.А. Профессиональная культура как нравственный императив деятельности врача / Н.А. Агеева // Гуманитарные и социальные науки. - 2013. - № 6. - С. 77-86.11.Заболотная С.Г. Академическая мобильность как средство расширения аксиосферы будущего врача / С.Г. Заболотная// Современные проблемы науки и образования. - 2015. -№4. - С. 123.12.Камалова О.Н. К вопросу о нравственном воспитании российских и иностранных студентов, обучающихся вместе / О.Н. Камалова, Г.Н. Шаповал // Гуманитарные и социальные науки. -2014. - № 2. - С. 378-381.13.Шаповал Г.Н. Воспитание гражданских качеств в ходе становления гражданско-правовой активности студентов-медиков / Г.Н. Шаповал // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. - 2014. - № 40. - С. 53-58.