GENDER FEATURES OF EDUCATIONAL MOTIVATION STRUCTURE OF SECOND COURSE STUDENTS

Full Text

Актуальность. В настоящее время актуальной является проблема стереотипов, связанных со сравнением успеха мужчин и женщин в различных областях, занимаемыми ими должностями и ступенями социальной лестницы [1, 2]. Казалось бы, общество шагнуло далеко вперед, гуманизация и демократия создают равные возможности для реализации, однако в сознании людей до сих пор имеют место гендерные представления о роли и месте в обществе. Это отрицательно сказывается на стремлении к достижению новых целей, особенно со стороны женщин [4, 6]. В своем исследовании мы обратили внимание на зависимость структуры мотивации от пола. Раскрытие данной проблемы будет содействовать развитию понимания мотивов студентов разного пола и поможет определить стратегию воздействия руководства университета для стимулирования учебной деятельности [3, 5]. Цель нашей работы - выявление гендерных различий в учебной мотивации студентов. Материал и методы исследования. В исследовании приняли участие 56 студентов-добровольцев 2 курса лечебного и педиатрического факультетов ВГМУ им. Н.Н. Бурденко. Студентам было предложено пройти анкетирование по 3 основным методикам исследования. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной. Данная методика содержит три шкалы: «Приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность); «Овладение профессии» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); «Получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются. Шкала оценки потребности в достижении. Благодаря данной методике удается измерить уровень мотивации достижения с использованием разработанной шкалы - небольшого теста-опросника. Шкала состоит из 22 суждений, по поводу которых возможны 2 варианта ответов - "да" или "нет". Ответы, совпадающие с ключевыми (по коду) суммируются (по баллу за каждый ответ). «Иерархия потребностей» модификация И.А. Акиндиновой. Методика предназначена для выявления актуальности базовых потребностей: материальных, потребности в безопасности, в самовыражении (самоактуализации). С помощью данной методики можно выявить важнейшие потребности-мотиваторы студентов. Методика допускает индивидуальное и групповое использование. Полученные результаты и их обсуждение. Установлено, что уровень мотивации обучения в вузе у девушек и юношей не имеет достоверных отличий. Средний результат у юношей - 4,1 (соответствует среднему результату); у девушек - 3,6 (находится на границе низкого и среднего результата). Сравнивая полученные результаты, приходим к выводу, что уровень мотивации у юношей в среднем на 0,5 выше, чем у девушек. Анализ полученных данных по методике оценки потребности в достижении показал следующие отличия. Выявлено, что девушки в большей степени заинтересованы в получении диплома и овладении профессией, в то время как юноши - в получении знаний (рис. 1). Рис. 1. Распределение ответов юношей и девушек в зависимости от уровня потребности в достижении Отметим, что по средним значениям в целом по группе по критерию “Получение знаний” (юноши - 7,44; девушки - 7,97) девушки несколько более заинтересованы в получении знаний. По средним результатам по критерию “Овладение профессией” (юноши - 7,05; девушки - 6,2) у юношей более выражено стремление к овладению профессией. По средним результатам по критерию “Получение диплома” (юноши - 5,83; девушки - 5,56) можно сказать, что в среднем в получении диплома и юноши, и девушки заинтересованы одинаково. Выявленные данные позволяют сделать вывод о том, что юноши более сосредоточены на материальном аспекте, то есть, для них важен сам факт получения диплома. Девушки более ориентированы на социально-духовную сферу и сферу получения знаний, для них преобладающей является потребность в самореализации. Анализ полученных данных по методике «Иерархия потребностей» модификация И.А. Акиндиновой свидетельствует о более высокой неудовлетворенности в материальном положении девушек. Средние результаты по данному критерию: юноши - 17,3 (частичная удовлетворенность); девушки - 23 (частичная удовлетворенность), - указывают на то, что у девушек удовлетворенность в материальном положении несколько выше. Выявлено, что юноши имеют меньшую потребность в безопасности, так как показатель полной неудовлетворенности равен нулю. Средние результаты: юноши - 16,6 (частичная удовлетворенность), девушки - 19,75. По данному критерию удовлетворенности среди девушек также преобладает. Результаты отражают большую удовлетворенность в наличии межличностных связей у девушек в сравнении с юношами. Средние результаты: юноши - 20,4 (частичная удовлетворенность); девушки - 15,98 (частичная удовлетворенность). Сравнивая данные по этому критерию приходим к выводу, что в межличностных связях в среднем удовлетворенность выше у юношей. Выявлено, что юноши нуждаются в большем уважении со стороны, чем девушки. Средние значения: юноши - 22,9 (частичная удовлетворенность); девушки - 22,6 (частичная удовлетворенность). Удовлетворенность по данному критерию в среднем у девушек и у юношей совпадает. Показана большая удовлетворенность в самореализации у юношей: юноши - 26,4 (частичная удовлетворенность); девушки - 22,5 (частичная удовлетворенность) - следовательно, у юношей удовлетворенность выше, чем у девушек. Можно предположить, что максимальная удовлетворенность по некоторым критериям связана с тем, что заинтересованность в развитии данной сферы является преобладающей, так как высокий уровень мотивации позволяет достичь высоких результатов. На основании полученных составлен рейтинг сфер, в которых имеют полную удовлетворенность девушки: 1 место - удовлетворенность в межличностных связях; 2 место - удовлетворенность в безопасности; 3 место - удовлетворенность в самореализации. Сферы преобладающей неудовлетворенности: удовлетворенность в материальном положении, уважении со стороны. В результате анализа данных юношей рейтинг сфер по удовлетворенности выглядит следующим образом: 1 место - удовлетворенность в материальном положении; 2 место - удовлетворенность в безопасности; 3 место - удовлетворенность в межличностных связях. Сферы максимальной неудовлетворенности: удовлетворенность в уважении со стороны и самореализации. Выводы. В соответствии с поставленными перед нами целями, можно сформулировать следующие выводы: 1) Девушек больше мотивируют социальные факторы, они нуждаются в уважении, для них важно признание их работы и достижений. Юноши сосредоточены на материальном аспекте, они ценят деятельность, связанную с вещественным результатом. Одна из используемых нами методик прямо подтверждает это: юноши более заинтересованы в получении диплома, тогда как девушки своей целью ставят личностный рост в профессиональной сфере. 2) Девушки предпочитают работать с другими людьми и в команде, которая будет мотивировать на действия, то есть их мотивирует причастность к общему делу. Юноши, наоборот, ценят лидерские позиции, ищут возможность двигаться вперед, их мотивирует высокое положение в обществе. Для данной цели необходимо формирование лидерских качеств, но как показали результаты исследования, юноши имеют низкий уровень их развития, поэтому не имеют возможности для самовыражения и уважения со стороны. 3) На основании предыдущих утверждений отмечается, что девушки более податливы к групповому давлению, чем юноши. То есть мотивация девушек легче формируется под влиянием извне. Как пишут Д. В. Колесов и Н. Б. Сельверова, "для девочки достаточно сознания того, что она действует так, как с нее спрашивают, лишь бы ей внушили, что в этом есть необходимость и смысл. Мальчики же обязательно должны сами понять смысл и значение мероприятия: если они этого смысла не обнаружат, то, как бы их ни убеждали, что "это нужно", активности не проявляют".

About the authors

V. A Semiletova

Voronezh State Medical University

Email: vera2307@mail.ru

E. S Goryushkina

Voronezh State Medical University

V. V Elfimova

Voronezh State Medical University

Email: vera2307@mail.ru

References