THE STUDY OF THE RELATIONSHIP OF ANXIETY LEVEL MEDICAL UNIVERSITY STUDENTS WITH THEIR LEARNING ACHIEVEMENT

Abstract


The article deals with the problem of increasing the level of anxiety among young people and describes the relevance and significance of what is going on. The challenge is to identify the relationship between anxiety and progress of students at the medical university. The study was carried out using the methodology of G. Taylor in addition V.G. Norakidze. Scoring scores were used to calculate learning achievement. The data (information) obtained from the work show that there is a relationship between levels of students' anxiety and learning achievement which has a meetings character in the medium and high levels of anxiety.

Актуальность. В современном мире, как показывают научные исследования, существует устойчивая тенденция к повышению уровня тревожности людей, особенно лиц юношеского возраста - студентов. Этот факт связан со многими динамическими процессами и противоречащими событиями, которые происходят в их жизни. Завышенные требования к профессиональным и личностным качествам, трудности в обучении, адаптация к новому коллективу и учебному заведению - негативно сказываются на социальных взаимодействиях, стремление достичь успеха в собственной реализации затмевает последующие негативные проявления данного упорства и приводят к возникновению психологической напряженности, внутреннему беспокойству, тревожности. [5]. Понятие тревоги было введено в психологию 3. Фрейдом. По его мнению, тревожность - это склонность человека к постоянному ощущению угрозы и частому переживанию тревоги. Различают личностную тревожность и реактивную. «Почвой» личностной тревожности является акцентуация характера - от данного аспекта зависит оптимальный уровень тревожности каждого человека, что является одним из важнейших стабильных свойств личности. [3]. Реактивная тревожность связана с конкретной внешней ситуацией, например, сдача экзаменационной сессии. Тревожность обладает мобилизующим действием, т.е. является своеобразным «двигателем», который способствует более активному проявлению других личностных качеств. [2]. В паттерне тревожности существуют комбинации различных эмоциональных состояний, обуславливающие поведение человека. Ведущая потребность юношеского периода - это стремление достичь успеха в обучении, проявить себя во многих сферах деятельности, но, в большинстве случаев, данные желания влекут за собой чувства постоянной неудовлетворенности, неустойчивости, напряженности. Целью исследования являлось изучение взаимосвязи между уровнями тревожности и успеваемости студентов медицинского университета. Материал и методы исследования. Исследование проводилось на базе кафедры медицины катастроф и безопасности жизнедеятельности ФГБОУ ВО «Воронежский государственный медицинский университет им. Н.Н. Бурденко» Министерства здравоохранения Российской Федерации. Общее количество обследуемых студентов 2 курса фармацевтического факультета очного отделения - 30 человек. Средний возраст испытуемых - 19 лет. Гендерный состав - 26 девушек, 4 юноши. Использовалась методика измерения уровня тревожности Дж. Тейлора в адаптации В. Г. Норакидзе. Опросник содержит 60 утверждений. Для оценки достоверности результата методика имеет шкалу лжи и 4 оценочные шкалы. Продолжительность тестирования - 15 минут. Для расчета успеваемости оперировали значениями рейтинга обучения каждого студента по 100 - бальной системе. Полученные результаты и их обсуждение. Достоверность результатов опроса составила 100%. В результате проведения опроса по методике Дж. Тейлора из 30 студентов 15 человек (50%) имеют уровень тревожности «Выше среднего»; «Средний» уровень тревожности был отмечен у 9 человек (30%); «Ниже среднего» - у 6 человек, что составило 20% (рис. 1). Рис. 1. Распределение уровней выраженности тревожности в группе исследования. В проведенном исследовании не было выявлено высокого уровня тревожности, который нарушает личностную адаптацию, характеризуется психоэмоциональным напряжением, озабоченностью, чувство беспомощности и бессилия. Также не выявлено тревожности «Низкого» уровня. Для изучения успеваемости студентов были проанализированы оценки по рейтинговым темам и выделены 4 группы в соответствии с уровнем успеваемости (рис. 2). Больше половины учащихся справляются с учебной деятельностью в заданном им темпе и имеют хороший рейтинговый балл. 57% студентов - освоили учебную программу на «Хорошо» и «Отлично»; 30% - имели удовлетворительные результаты; неудовлетворительная успеваемость была отмечена у 13% студентов. Рис. 2. Соотношение количества студентов и их успеваемости. Все студенты, которые усваивали образовательную программу на «Отлично», имели уровень тревожности «Выше среднего» - 3%. Студенты с хорошей успеваемостью имели показатели тревожности «Выше среднего» в 34% , «Средний» уровень тревожности отмечен у 17% и «Ниже среднего» - у 7%. Студенты с удовлетворительной успеваемостью имели уровень тревожности «Выше среднего» и «Средний» по 10% и «Ниже среднего» - 7%. Для студентов с неудовлетворительной успеваемостью отмечен уровень их тревожности «Выше среднего»; «Средний» и «Ниже среднего» по 3 % (рис. 3). Рис. 3. Количественное соотношение успеваемости и уровня тревожности. Хорошо справляющиеся с учебным процессом студенты имели уровень тревожности «Выше среднего». Полученные в ходе работы данные свидетельствуют о существовании взаимосвязи между уровнями тревожности студентов и их успеваемостью в учебной деятельности, которая обладает мобилизирующим характером действия при средних показателях тревожности. Помимо высокой умственной и физической нагрузки, на большинство студентов оказывает негативное влияние смена коллектива и учебного заведения. Основная проблема - перестройка школьного отношения к учебному процессу на более серьезный и значимый уровень. Успешность в студенческом обучении может быть не столько показателем общей одаренности или высокой трудоспособности, но и показателем их адаптированности. С целью повышения уровня адаптации студентов на кафедре медицины катастроф и безопасности жизнедеятельности используются инновационные (здоровьесберегающие) педагогические технологии [6,7]. Выводы. Среди обследованных студентов 2 курса фармацевтического факультета не выявлено низкого и высокого уровня тревожности. Преобладает уровень тревожности «Выше среднего», который отмечен у 50% обследованных студентов; уровень тревожности «Средний» выявлен у 30%; уровень тревожности «Ниже среднего» наблюдается у 20%. Полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о существовании взаимосвязи между уровнями тревожности студентов и их успеваемостью в учебной деятельности. Успешно справляются с учебной нагрузкой и имеют оценки «Хорошо» и «Отлично» - 61%, у подавляющего большинства которых выявлен уровень тревоги «Выше среднего». Высокий уровень тревожности способствует напряжению механизмов адаптации и, в связи с этим, для профилактики дезадаптации студентов в процессе обучения используются инновационные (здоровьесберегающие) педагогические технологии.

L E Mekhant'eva

Voronezh State Medical University

A V Masalytin

Voronezh State Medical University

T P Sklyarova

Voronezh State Medical University

K V Kireeva

Voronezh State Medical University

A V Petrova

Voronezh State Medical University

  1. Утюж А.С. Анализ состояния тревожности у студентов медицинского университета /Утюж А.С., Юмашев А.В., Нефедова И.В. // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016. № 3-6. С. 89-92.
  2. Горшков Е. А. Исследование эмоциональной тревожности студентов на разных этапах обучения в педагогическом вузе / Горшков Е. А., Коротина Л. Д. // Молодой ученый. - 2015. - №23.2. - С. 46-51.
  3. Тарасова Р.Е. Проблема тревожности студентов / Тарасова Р.Е. // Международный студенческий научный вестник. 2016. № 5-1. С. 96-97.
  4. Лукьянова М.С. Взаимосвязь профессиональной направленности личности и уровня тревожности у студентов / Лукьянова М.С. // Научно-методический электронный журнал Концепт. 2016. № T11. С. 1151-1155.
  5. Малкова Е. Е. Тревожность и развитие личности: монография / Е. Е. Малкова; Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - Санкт-Петербург: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. - 2013. - 268 с.
  6. Инновационные методы в обучении студентов кафедры медицины катастроф и безопасности жизнедеятельности / Л.Е. Механтьева, Т.П.Склярова, А.В. Петрова, Г.И. Сапронов // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2016. - Т. 5 № 3 (16). - С. 89-93
  7. Механтьева Л.Е. Актуальность работы по мотивированию студентов на формирование профессиональной компетентности / Механтьева Л.Е., Склярова Т.П., Сапронов Г.И. // В сборнике: Медицина катастроф: обучение, наука и практика cборник материалов Научно-практической конференции. 2015. С. 104-105.

Views

Abstract - 8

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies