THE FACTS FROM HISTORY OF DEVELOPMENT AND FORMATION OF THE PSYCHOHYGIENE: CONTRIBUTION OF DOMESTIC AND FOREIGN SCIENTISTS

Full Text

В настоящее время наблюдаются отчетливые тенденции в развитии прогрессивных методов психологии и психиатрии, параллельно происходит поэтапная утрата такого понятия, как «психогигиена», теряется ее значимость в процессе сохранения психического здоровья нации и общества. Впоследствии это может привести к снижению уровня результативности взаимодействия пациента и врача-психотерапевта или психиатра, а также утрате знаний в области психогигиены - целого направления современной психиатрии, направленного на профилактику распространения психологических заболеваний в обществе [5, 7, 8]. Современные условия жизнедеятельности человека характеризуются неоспоримым ростом материального благосостояния людей и увеличением продолжительности их жизни, но вместе с тем, всё большее количество членов современного общества подвергаются воздействию факторов, отрицательно влияющих на их психическое здоровье - невозможности снятия стресса, отсутствию времени на отдых, последствиям недостатка сна - всё это неблагоприятно сказывается на психологическом здоровье людей, приводит к увеличению числа психосоматических болезней и нервно-психических нарушений у людей [1, 2]. Проблема психического здоровья общества всегда привлекала внимание исследователей. Ещё знаменитый Гиппократ изучал реакции человека на определенные виды раздражителей, различные проявления особенностей психики у различных представителей человеческого общества. Анализируя различные типы поведения, Гиппократу удалось создать учение о типах темперамента и поведения, актуальное и в наши дни. Значительный вклад в исследование психического здоровья сделал ещё в средние века греческий врач Соран Эфесский, который одним из первых попытался установить наличие связей между психическим состоянием человека и соматическими проявлениями его внутреннего отношения к событиям - негативного или позитивного. Ещё одним ученым, чей вклад в становление психогигиены как науки необходимо отметить, считается чешский исследователь Ян Амос Коменский, который изучал проблемы поведения и обучения детей и подростков. Некоторые из своих взглядов он изложил в книге «Великая дидактика». В своих исследованиях Ян Амос Коменский убедительно доказывает актуальность рационального подхода к физической и моральной нагрузке детей в период обучения, а также о доступности отдыха для сохранения психологического благополучия ребенка. Он один из первых говорил о необходимости целостного, многостороннего подхода к обучению и воспитанию, который послужил бы гарантией сохранения стабильности психики ребенка и возможностью его дальнейшего гармоничного развития. По мнению другого ученого - французского писателя, философа и педагога Жан Жака Руссо, небрежное отношение к психическим реакциям и поведению ребенка в процессе обучения может привести к формированию впоследствии негативных черт характера, агрессивности, нестабильности психики в целом и, как следствие, невозможности получения ребенком адекватного образования. Жан Жак Руссо говорил, что правильное воспитание должно обязательно учитывать природные и возрастные особенности ребенка и только тогда оно создаст базу для его гармоничного развития и даст возможность человеку принести пользу обществу впоследствии. Взгляды Руссо оказали значительное влияние на педагогов и психологов следующих поколений. Становлению психолого-педагогических основ сохранения психического здоровья немало способствовала также деятельность ученых Киево-Могилянской академии (С. Кулябки, Г. Конисского, Ф. Прокоповича) по разработке теории познания и исследовании эмоций. Важный вклад в развитие эмпирических знаний об особенностях детской психики в начале XX века сделала итальянский врач-педагог Мария Монтессори. Учение Монтессори базировалось на утверждении, что стремление к саморазвитию и самосовершенствованию, множество других положительных черт личности, являются естественными человеческими качествами психологически благополучной личности. Для Марии Монтессори ведущим направлением педагогики стало изучение внутренних потребностей ребенка, создания благоприятных условий для гармоничного психического состояния, и возможностей его дальнейшего успешного развития. Педагогические приемы и принципы обучения и воспитания Марии Монтессори позволяют учитывать индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии, что дает возможность впоследствии интегрировать таких детей в общество и дать им шанс реализовать свои потребности и способности. Фундаментальные исследования в области психогигиены принадлежат авторству врача, педагога и, психолога И. А. Сикорского, которому удалось сформулировать критерии и основные показатели психического здоровья человека. По его мнению, психическое благополучие конкретного человека должно неизменно опираться на понятия морали и нравственности, принятые в окружающем его социуме. Для сохранения психического здоровья Сикорский призывал соблюдать баланс между нормами и правилами поведения, принятыми в обществе и системой ценностей, нарушать которую человек считает недопустимым для себя лично. Одним из первых Сикорский определил нервно-психическую гигиену как отрасль познания и последующей практической деятельности для врачей и психологов. Сам же термин «психогигиена» был введён в 1900 году немецким психиатром Робертом Зоммером [5, 6] Он определял «психогигиену» как науку о достижении и сохранении психического здоровья. Исторически возникновение психогигиены как науки в России связывают с первым съездом психиатров России (1887 г.), на котором отечественные психиатры (С.С. Корсаков, И.П. Мержеевский, И.А. Сикорский и др.) обратились к общественности с идеей разработки программы и создания системы предупреждения нервных и психических заболеваний, которая впоследствии стала бы основой для создания современных программ по нераспространению психических заболеваний в обществе. Еще одним из основоположников психогигиены как науки в России стал именно И.П.Мержеевский, который высказал предположение о том, что важнейшим средством сохранения душевного здоровья и повышения продуктивности человеческой деятельности являются заложенные в человеке высокие стремления, способности к творчеству и возможности их реализации. Владимир Михайлович Бехтерев по праву занимает видное место в ряду основоположников русской научной школы. Именно он сформулировал основные задачи психогигиены [2]. Продолжили развитие данного направления ученики В. М. Бехтерева, среди которых - В.П. Осипов, который сформулировал и дополнил задачи психогигиены как науки [3]. Идея психогигиены, именуемой также психической гигиеной, сыграла важную роль в выживании узников гетто Терезин (концлагере Терезиенштадт), где венский врач и основатель экзистенциального анализа Виктор Франкл создал «Отдел психогигиены», который оказывал посильную психологическую помощь вновь прибывшим заключенным. Франкл исходил из предположения, что при соответствующей помощи шансы на выживание людей будут выше, и тем самым смог помочь узникам не сломаться под натиском физических и моральных лишений [4]. В послевоенные годы при Всемирной организации здравоохранения был создан отдел психического здоровья. К концу ХХ века психогигиена как наука сделала еще один шаг в своем развитии и стала ориентироваться на решение социальных проблем общества, все более часто сталкивающегося с нарушениями психического здоровья его членов. Выводы. В настоящее время развитие психогигиены как науки является значимым и необходимым, так как по прогнозам ВОЗ психические заболевания в ближайшее время могут занять лидирующую позицию по распространению и тяжести последствий. Труды многих ученых составляют устойчивую базу знаний в области психогигиены.

About the authors

E S Grosheva

Voronezh state medical university

K D Shikhaliyeva

Voronezh state medical university

N V Trofimova

Voronezh state medical university

N Yu Narayeva

Voronezh state medical university

S V Startseva

Voronezh state medical university

I A Poletayeva

Voronezh state medical university

References