HYGIENIC EVALUATION OF PSYCHOEMOTICAL STATE OF STUDENTS OF THE MEDICAL-PREVENTIVE FACULTY


Cite item

Full Text

Abstract

Student life is characterized by excessive stress on the emotional sphere, which is reflected in the style of life in which taking care of one's own health goes to the background. For successful education, students are forced, through additional stress, to mobilize the reserves of their body. The student's workload on ordinary days reaches 12 hours a day, and during the examination session - 15-16 hours. Training is also often accompanied by the emergence of stressful situations. The article makes an attempt to assess the physical and psychoemotional state of the students of the medical-preventive faculty Voronezh State Medical University with the purpose of developing preventive measures aimed at the prevention of psychoemotional stresses of students during their studies.

Full Text

Актуальность. Стрессовые ситуации часто предшествуют нарушениям здоровья человека. Чрезмерная нагрузка ведёт к снижению работоспособности, развитию утомления, что само по себе чревато возникновением различных отклонений в состоянии здоровья обучающихся [4, 164]. В связи с этим, весьма важным для нас представляется вопрос оценки физического и психоэмоционального статуса студентов медико-профилактического факультета ВГМУ им. Н.Н.Бурденко. Цель работы: оценка физического и психоэмоционального статуса студентов 1-6 курсов, обучающихся в ВГМУ им. Н.Н. Бурденко. Задачи работы: 1. Провести исследования физического и психоэмоционального статуса студентов медико-профилактического факультета, обучающихся в медицинском университете. 2. Оценить физический и психоэмоциональный статус студентов как риска возникновения заболеваний. 3. Разработать мероприятия по улучшению физического и психоэмоционального статуса студентов медико-профилактического факультета. Материал и и методы исследования. Настоящее исследование направлено на изучение физического и психоэмоционального состояния студентов в период обучения на различных курсах. В качестве объекта исследования выбраны студенты медико-профилактического факультета. В эксперименте приняли участие 64 респондента. Материал и методы исследования. Материалами послужили 4 блоковых тестовых заданий, направленных на изучение физического и психоэмоционального состояния студентов. Первый блок тестовых заданий включал в себя опрос по соблюдению распорядка и правил здорового образа жизни. Второй блок включал тестирование, связанное с условиями и регулярностью питания студентов. Третий блок тестовых заданий был направлен на определение физического состояния здоровья респондентов. Последний блок вопросов включал в себя тест на определение стрессовой устойчивости организма. Тестовые задания были созданы на базе платформы «Google Формы» и подразумевали прохождение тестов в режиме on-line, без отвлечения от учебной деятельности. Выбор методики - проведение тестирования студентов, направленное на определение их физического, психологического и эмоционального статуса, определялось целью исследования и доступностью методики. Оценка каждого теста проводилась по количеству набранных студентом баллов на каждый вопрос теста. Тесты оценивались комплексно с использованием программного обеспечения Microsoft Excel 2010 и возможностей платформы «Google Формы». Полученные результаты и их обсуждение. Первая тестовая методика направлена на изучение соблюдения опрашиваемых распорядка и правил здорового образа жизни. По результатам этого тестирования, количество студентов, которые не соблюдают режим дня и правила здорового образа жизни, составило 24% респондентов. Согласно данным методики, у наблюдаемых в этой группе наблюдаются высокие риски развития патологических состояний. Количество респондентов со средними рисками развития патологических состояний и необходимостью корректировать свой образ жизни, составило 71% опрошенных; студентов, которые чувствуют себя отлично, строго соблюдают режим дня составило 3 человека или 5% респондентов. Вторая тестовая методика предполагала изучение рациона питания студентов, кратности приема пищи и соблюдения общих правил питания. По результатам этого тестирования, количество студентов, у которых нарушена кратность приема пищевых продуктов и рацион не соответствует физиологическим нормам питания, составило более чем половину респондентов - 55% опрошенных. Количество студентов со средними рисками развития патологических состояний из-за неправильного питания, составило 43% опрошенных. И только 2 человека полностью соблюдают режим питания, что составляет 2% респондентов. Третья тестовая методика предполагала изучение физического состояния здоровья студентов. По результатам исследования, количество студентов, которые совершенно не занимаются физическими упражнениями и имеют высокие риски развития отклонений в состоянии здоровья, составило 21% респондентов. Количество опрошенных студентов, которые занимаются физическими упражнениями, но которым требуется дополнительная физическая нагрузка, составило - 49% опрошенных. Два человека из числа респондентов (7%), постоянно занимаются физическими упражнениями и поддерживают свою форму. По результатам данных 4 блока тестовых заданий, наибольшей стрессоустойчивостью обладают только 8 % опрошенных студентов, в то время как 47 человек (56% опрошенных) в жизни отмечают нормальное стрессовое психическое напряжение. Количество респондентов, которые находятся в постоянной стрессовой обстановке, составило 33% респондентов (21 человек), количество, человек, которые подвержены сильному стрессу и подвержены риску психических расстройств - 2 человека (3%). Выводы. 1 Физические и психоэмоциональные характеристики студентов медико-профилактического факультета различны в зависимости от возраста респондента. 2. Наиболее здоровый образ жизни ведут студенты 4 курса - 75% респондентов. Наименее здоровой образ жизни ведут студенты 1 и 2 курсов - количество человек - 35 человек (55% респондентов). 3. По оценке питания обследуемых групп, можно прийти к выводу, что количество студентов, с нарушенной кратностью приема пищи и рационом, не соответствующим физиологическим нормам питания, наибольшее на 1 курсе и составляет 68%. 4. Риски, связанные с физическим состоянием здоровья студентов, одинаково настораживают на всех курсах. Количество студентов, которые не занимаются физическими упражнениями и имеют высокие риски развития патологических состояний, составило 21%. 5. Под сильным психическим напряжением, с риском развития стрессовых состояний, находятся 36% опрошенных. Исходя из полученных данных, можно предложить следующие рекомендации: - снижение учебной нагрузки в середине семестра; - работа в университете с целью популяризации ЗОЖ, в т.ч. обучение культуре питания; - работа психолога и служба телефонной поддержки; - гимнастические мероприятия, дни здоровья для снижения усталости и мобилизации сил организма обучающихся.
×

About the authors

I G Nenakhov

Voronezh State Medical University

Email: rayhd@yandex.ru

E A Chernomor

Voronezh State Medical University

Email: chernomor_katerina@mail.ru

A A Zatsepina

Voronezh State Medical University

Email: zacepina.97@bk.ru

References

  1. Верхорубова О.В., Подлесская О.С. Проблема формирования культуры здоровья у студентов // Вестник ТГПУ. 2013. №4 (132). С.148-150
  2. Каскаева Дарья Сергеевна, Петрова Марина Михайловна, Данилова Людмила Кальевна Пути формирования здорового образа жизни (на примере студенской молодежи) // Известия Самарского научного центра РАН. 2014. №5-2. С.883-885
  3. Красноруцкая О. Н., Зуйкова А. А., Петрова Т. Н. Актуальные проблемы здоровья студентов медицинского ВУЗа и пути их решения // ВНМТ. 2013. №2. С.453-456
  4. Ненахов И.Г., Стёпкин Ю.И., Платунин А.В., Заряева Е.В. Оценка работоспособности учеников начальных классов, обучающихся в разных общеобразовательных учреждениях г.Воронежа. // Молодежный инновационный вестник. 2013. Т. 2. № 1. С. 164.
  5. Рочев В. П. Экспресс-способы оценки состояния здоровья у студентов вуза // Вестник ПГУ. Биология. 2013. №3. С.104-108
  6. Судоргина Л.В. Комплексная оценка здоровьесберегающей деятельности современного общеобразовательного учреждения // Вестник НГПУ. 2014. №1 (17). С.101-110
  7. Фатеева Н. М., Альберт Л. Н. Изучение адаптации студентов к обучению в вузе // Вестник Здоровье и образование в XXI веке. 2010. №10. С.490-491
  8. Шкирьянов Д.Э. «Рейтинг здоровья студента» как критерий оценки здоровьесберегающей среды учреждения высшего образования медицинского профиля // Наука - образованию, производству, экономике, материалы ХХI(68) Региональной научно-практической конференции преподавателей, научных сотрудников и аспирантов: в 2-х томах. 2016, c.167-168

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies