Full Text

Современные требования к способам обучения часто включают в себя необходимость использования электронного обучения. Подобные требования включены в федеральные образовательные стандарты по многим дисциплинам высшего профессионального образования. Дистанционное, сетевое и электронное обучение по своей форме являются взаимозаменяемыми понятиями, выражая такой тип обучения, при котором нет прямого контакта, обучающегося с преподавателем [1]. Воронежский государственный медицинский университет проводит эксперимент по реорганизации учебного процесса в соответствии с основными направлениями Болонской декларации, включая разработку автоматизированной информационной системы для управления учебным процессом на уровне различных факультетов [2]. Важнейшим способом достижения этой цели является применения компонентов дистанционного образования в рамках изучаемых предметов. Кроме того, студенты заочной формы обучения нуждаются в более гибкой системе обучения, позволяющей получить основное образование, не прерывая основную деятельность, а также предоставляющей равные возможности жителям всех регионов, в том числе и удаленных от культурных и образовательных центров. В настоящее время наиболее эффективным способом решения этой проблемы является дистанционное образование, которое делает доступным получение необходимых знаний благодаря академической мобильности и телекоммуникационным связям [3]. К преимуществам дистанционного электронного образования относятся: оперативность обмена информацией между преподавателем и студентом, разнообразие форм представления учебно-методических материалов, предоставляемых студенту в процессе обучения; удобство ведения электронной документации и статистики по преподаваемому курсу; объективность контроля знаний студентов; доступность актуальной информации для обучающихся [4]. В целом, система управления обучением- основа системы управления учебной деятельностью (англ. Learning Management System), которая используется для разработки, управления и распространения обучающих онлайн-материалов с обеспечением совместного доступа. Образовательными заведениями создаются материалы в визуальной учебной среде с заданиями для последовательного изучения. В состав данной системы входят различного вида индивидуальные задания, проекты для работы в малых группах и учебные элементы для всех студентов, основанные на рабочей программе дисциплины [5]. Существует ряд систем управления обучением, которые осуществляют дистанционное обучение посредством сети Интернет. Таким образом, процесс обучения можно осуществлять в режиме реального времени, организовывая онлайн-лекции и семинары. Системы дистанционного электронного обучения (англ. e-Learning Management System) характеризуются высоким уровнем интерактивности и позволяют участвовать в процессе обучения студентам, находящимся в разных зданиях, городах и имеющим доступ интернет. Система электронного обучения включает в себя электронный образовательный ресурс (ЭОР). Электронный образовательный ресурс - это контент с метаописанием, используемым для обучения. В рамках Интернет-сайтов, порталов, и электронных образовательных ресурсов используют термин контент - это данные с некоторым метаописанием, которое позволяет эти данные интерпретировать. Контент существует в цифровом виде - текст (в том числе и гипертекст), графика, звук, видео, презентации и т.п. В метаописания входит информация о том, по каким дисциплинам, по каким специальностям, сколько времени надо изучать, что надо изучить до, на каком языке, в каком формате [6]. Для этих целей были разработаны стандарты в формате LOM (learning object model) и SCORM. Стандарт SCORM используется разработчиками при создании систем электронного обучения. SCORM (англ. Sharable Content Object Reference Model, «образцовая модель объекта содержимого для совместного использования») - сборник спецификаций и стандартов, разработанный для систем дистанционного обучения. Содержит требования к организации учебного материала и всей системе дистанционного обучения. SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств они были созданы. Система управления обучением Moodle, используемая в Воронежском государственном медицинском университете, является аббревиатурой от англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, то есть модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда. Виртуальная обучающая среда Moodle является системой, совместимой со стандартом SCORM и представляет собой свободное веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения. Moodle работает на основе традиционной клиент - серверной модели. Администратор, преподаватель или группа преподавателей размещают на сервере материал, с которым учащиеся работают со своих домашних или учебных персональных компьютеров, подключенных к сети Интернет. Система Moodle переведена на десятки языков, в том числе на русский, и используется почти в 50 тысячах организаций в более 200 стран мира. Система имеет название модульной, т.к. помимо языковой поддержки и шаблонов оформления, Moodle позволяет подключать также следующие типы дополнений: различные элементы курса, отчеты администратора, различные типы заданий, плагины аутентификации, отчеты по курсам, возможности экспорта оценок, хранилища файлов и другие. Система Moodle ВГМУ включает все структурные подразделения, факультеты и кафедры, которые, в свою очередь, отвечают за наполнение курсов учебным материалом. Так, категория «Кафедра иностранных языков» включает в себя: материалы по английскому, французскому, немецкому и латинскому языкам для самостоятельной внеаудиторной работы студентов I и II курсов всех направлений подготовки; материалы для подготовки аспирантов к сдаче кандидатского экзамена и материалы актуальных спецкурсов для студентов и аспирантов. Тестирование по дисциплине включено для всех направлений подготовки [7]. Для направлений подготовки «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело», «Стоматология», «Фармация» в системе Moodle расположен слудующий учебный материал: рабочая программа по дисциплине «иностранный язык», требования к результатам освоения дисциплины, учебно-методическое обеспечение дисциплины, учебный план на 1 семестр, тест входного контроля, методические указания студентам на 1 семестр, итоговый тест за 1 семестр, учебный план на 2 семестр, методические указания студентам на 2 семестр, итоговый тест за 2 модуль, критерии для оценки знаний на зачете, вопросы к доцентскому зачету, итоговый тест за 3 модуль. Одной из главных проблем, которую выделяют специалисты в области дистанционного образования в вузе, является проблема организации эффективной системы контроля и оценки знаний студентов. Контроль знаний является важной и необходимой составной частью обучения. Планомерное осуществление контроля позволяет привести в систему усвоенный студентами за определенный период времени материал, выявить пробелы в их знаниях, умениях и навыках, определить качество усвоения изученного, что особенно важно в условиях отсутствия «непосредственного» контакта преподавателя и студента. Применительно к обучению в системе дистанционного образования необходимо выделить одно требование к контролю знаний - его оперативность, то есть своевременность проверки и оценки выполненной студентом зачетной работы, а также необходимая аргументация выставленной оценки. С учетом того, что дистанционные технологии предполагают независимость учебного процесса от пространственного и временного расположения его субъектов, желательно использовать качественно новые формы и методы контроля знаний, либо адаптировать к новым техническим возможностям те, которые имеются на сегодняшний день. На всех факультетах ВГМУ для организации и проведения текущего контроля усвоения знаний, умений и навыков студентов очной и заочной формы обучения, обучающихся в представительствах университета, при обучении по дисциплине «Иностранный язык» и дисциплинам «Управление и экономика фармации», «Первая доврачебная помощь», «Фармакогнозия» и др. на фармацевтическом факультете используется система управления обучением Moodle, которая позволяет организовывать и проводить контроль наиболее эффективно. В целях адаптации к международным стандартам высшего образования система Moodle позволяет использовать различные формы контроля знаний студентов: в виде письменных контрольных работ, эссе, on-line опросов, тестов. С помощью встроенного конструктора тестов можно создавать до десяти различных типов вопросов: на соответствие, закрытого типа (с одним или несколькими вариантами правильного ответа), описание и др. При этом имеется возможность ранжировать вопросы по сложность, создавать пользовательские шкалы оценок, устанавливать системы различные системы штрафов и бонусов и т.д. Наличие в системе Moodle различных средств объявлений позволяет обеспечить интерактивный обмен информацией учебного характера между преподавателями и студентами и, в том числе, оперативно решать вопросы, связанные с контролем и оценкой знаний студентов. Следует обратить внимание на возможности автоматизации процедуры контроля знаний при использовании компьютерных технологий. Пройдя полный курс и выполнив все упражнения и тесты урока или модуля, студент оценивается системой дистанционного образования как лицо, прошедшее данный урок полностью. Так решается задача удаленного контроля качества усвоения знаний и успеваемости. Технологии, лежащие в основе дистанционного обучения, освобождают преподавателя от утомительной проверки домашних заданий и контрольных работ, доверяя это компьютеру. Кроме того, данное обстоятельство является мощным психологическим фактором, стимулирующим качественное освоение материала. В заключении можно сказать, что систему Moodle возможно с положительным результатом использовать как для текущего контроля, так и в более традиционных ситуациях: проведение тестирования, создание гипертекстовых материалов и т.п. Использование данной системы управления обучением позволяет добиться: многовариантности представления информации, интерактивности обучения, повторения изучаемого материала, структурирования контента и его модульность. Неоспоримыми плюсами использования данной системы будут: создание постоянно активной справочной системы, самоконтроль учебных действий, выстраивание индивидуальных образовательных траекторий, конфиденциальность обучения. Выводы. Точками пересечения современного электронного обучения и классического типа обучения нам видится в четком и систематичном наполнении виртуальной среды. Особый акцент должен быть сделан на качество используемого учебного материала, контрольно-измерительные материалы должны быть логичными, точными и полными. Отдельное внимание следует уделить слаженной работе серверов, на которых располагается база данных, по возможности, технические сбои, не позволяющие продолжить студентам работу в системе, следует минимизировать. Важным достоинством Moodle является возможность адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям студентов в условиях коллективного обучения.

About the authors

N S Yakovenko

Voronezh State Medical University

Email: for-lang.vsma_snk@mail.ru

N YU Kuz'menko

Voronezh State Medical University

References

Statistics

Article Metrics