ELECTRONIC AND CLASSICAL TRAINING - DOES THE POINTS EXISTCROSSINGS

Abstract


The publication is devoted to the background and the main stages of the automated information system development for the management of educational process of different faculties. These advantages of remote e-education, such as the efficiency of information exchange between teacher and student, a variety of forms of presentation of teaching materials; the convenience of the online documentation and statistics on taught courses; objective monitoring of students' knowledge are shown in the study. The standards and the structure of learning management system is discussed in detail in the article, the structure of tasks for students within the Moodle system for the two departments of the university are concerned. In conclusion the authors suggest possible solutions to the main problems arising during operation of the system.

Современные требования к способам обучения часто включают в себя необходимость использования электронного обучения. Подобные требования включены в федеральные образовательные стандарты по многим дисциплинам высшего профессионального образования. Дистанционное, сетевое и электронное обучение по своей форме являются взаимозаменяемыми понятиями, выражая такой тип обучения, при котором нет прямого контакта, обучающегося с преподавателем [1]. Воронежский государственный медицинский университет проводит эксперимент по реорганизации учебного процесса в соответствии с основными направлениями Болонской декларации, включая разработку автоматизированной информационной системы для управления учебным процессом на уровне различных факультетов [2]. Важнейшим способом достижения этой цели является применения компонентов дистанционного образования в рамках изучаемых предметов. Кроме того, студенты заочной формы обучения нуждаются в более гибкой системе обучения, позволяющей получить основное образование, не прерывая основную деятельность, а также предоставляющей равные возможности жителям всех регионов, в том числе и удаленных от культурных и образовательных центров. В настоящее время наиболее эффективным способом решения этой проблемы является дистанционное образование, которое делает доступным получение необходимых знаний благодаря академической мобильности и телекоммуникационным связям [3]. К преимуществам дистанционного электронного образования относятся: оперативность обмена информацией между преподавателем и студентом, разнообразие форм представления учебно-методических материалов, предоставляемых студенту в процессе обучения; удобство ведения электронной документации и статистики по преподаваемому курсу; объективность контроля знаний студентов; доступность актуальной информации для обучающихся [4]. В целом, система управления обучением- основа системы управления учебной деятельностью (англ. Learning Management System), которая используется для разработки, управления и распространения обучающих онлайн-материалов с обеспечением совместного доступа. Образовательными заведениями создаются материалы в визуальной учебной среде с заданиями для последовательного изучения. В состав данной системы входят различного вида индивидуальные задания, проекты для работы в малых группах и учебные элементы для всех студентов, основанные на рабочей программе дисциплины [5]. Существует ряд систем управления обучением, которые осуществляют дистанционное обучение посредством сети Интернет. Таким образом, процесс обучения можно осуществлять в режиме реального времени, организовывая онлайн-лекции и семинары. Системы дистанционного электронного обучения (англ. e-Learning Management System) характеризуются высоким уровнем интерактивности и позволяют участвовать в процессе обучения студентам, находящимся в разных зданиях, городах и имеющим доступ интернет. Система электронного обучения включает в себя электронный образовательный ресурс (ЭОР). Электронный образовательный ресурс - это контент с метаописанием, используемым для обучения. В рамках Интернет-сайтов, порталов, и электронных образовательных ресурсов используют термин контент - это данные с некоторым метаописанием, которое позволяет эти данные интерпретировать. Контент существует в цифровом виде - текст (в том числе и гипертекст), графика, звук, видео, презентации и т.п. В метаописания входит информация о том, по каким дисциплинам, по каким специальностям, сколько времени надо изучать, что надо изучить до, на каком языке, в каком формате [6]. Для этих целей были разработаны стандарты в формате LOM (learning object model) и SCORM. Стандарт SCORM используется разработчиками при создании систем электронного обучения. SCORM (англ. Sharable Content Object Reference Model, «образцовая модель объекта содержимого для совместного использования») - сборник спецификаций и стандартов, разработанный для систем дистанционного обучения. Содержит требования к организации учебного материала и всей системе дистанционного обучения. SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств они были созданы. Система управления обучением Moodle, используемая в Воронежском государственном медицинском университете, является аббревиатурой от англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, то есть модульная объектно-ориентированная динамическая обучающая среда. Виртуальная обучающая среда Moodle является системой, совместимой со стандартом SCORM и представляет собой свободное веб-приложение, предоставляющее возможность создавать сайты для онлайн-обучения. Moodle работает на основе традиционной клиент - серверной модели. Администратор, преподаватель или группа преподавателей размещают на сервере материал, с которым учащиеся работают со своих домашних или учебных персональных компьютеров, подключенных к сети Интернет. Система Moodle переведена на десятки языков, в том числе на русский, и используется почти в 50 тысячах организаций в более 200 стран мира. Система имеет название модульной, т.к. помимо языковой поддержки и шаблонов оформления, Moodle позволяет подключать также следующие типы дополнений: различные элементы курса, отчеты администратора, различные типы заданий, плагины аутентификации, отчеты по курсам, возможности экспорта оценок, хранилища файлов и другие. Система Moodle ВГМУ включает все структурные подразделения, факультеты и кафедры, которые, в свою очередь, отвечают за наполнение курсов учебным материалом. Так, категория «Кафедра иностранных языков» включает в себя: материалы по английскому, французскому, немецкому и латинскому языкам для самостоятельной внеаудиторной работы студентов I и II курсов всех направлений подготовки; материалы для подготовки аспирантов к сдаче кандидатского экзамена и материалы актуальных спецкурсов для студентов и аспирантов. Тестирование по дисциплине включено для всех направлений подготовки [7]. Для направлений подготовки «Лечебное дело», «Педиатрия», «Медико-профилактическое дело», «Стоматология», «Фармация» в системе Moodle расположен слудующий учебный материал: рабочая программа по дисциплине «иностранный язык», требования к результатам освоения дисциплины, учебно-методическое обеспечение дисциплины, учебный план на 1 семестр, тест входного контроля, методические указания студентам на 1 семестр, итоговый тест за 1 семестр, учебный план на 2 семестр, методические указания студентам на 2 семестр, итоговый тест за 2 модуль, критерии для оценки знаний на зачете, вопросы к доцентскому зачету, итоговый тест за 3 модуль. Одной из главных проблем, которую выделяют специалисты в области дистанционного образования в вузе, является проблема организации эффективной системы контроля и оценки знаний студентов. Контроль знаний является важной и необходимой составной частью обучения. Планомерное осуществление контроля позволяет привести в систему усвоенный студентами за определенный период времени материал, выявить пробелы в их знаниях, умениях и навыках, определить качество усвоения изученного, что особенно важно в условиях отсутствия «непосредственного» контакта преподавателя и студента. Применительно к обучению в системе дистанционного образования необходимо выделить одно требование к контролю знаний - его оперативность, то есть своевременность проверки и оценки выполненной студентом зачетной работы, а также необходимая аргументация выставленной оценки. С учетом того, что дистанционные технологии предполагают независимость учебного процесса от пространственного и временного расположения его субъектов, желательно использовать качественно новые формы и методы контроля знаний, либо адаптировать к новым техническим возможностям те, которые имеются на сегодняшний день. На всех факультетах ВГМУ для организации и проведения текущего контроля усвоения знаний, умений и навыков студентов очной и заочной формы обучения, обучающихся в представительствах университета, при обучении по дисциплине «Иностранный язык» и дисциплинам «Управление и экономика фармации», «Первая доврачебная помощь», «Фармакогнозия» и др. на фармацевтическом факультете используется система управления обучением Moodle, которая позволяет организовывать и проводить контроль наиболее эффективно. В целях адаптации к международным стандартам высшего образования система Moodle позволяет использовать различные формы контроля знаний студентов: в виде письменных контрольных работ, эссе, on-line опросов, тестов. С помощью встроенного конструктора тестов можно создавать до десяти различных типов вопросов: на соответствие, закрытого типа (с одним или несколькими вариантами правильного ответа), описание и др. При этом имеется возможность ранжировать вопросы по сложность, создавать пользовательские шкалы оценок, устанавливать системы различные системы штрафов и бонусов и т.д. Наличие в системе Moodle различных средств объявлений позволяет обеспечить интерактивный обмен информацией учебного характера между преподавателями и студентами и, в том числе, оперативно решать вопросы, связанные с контролем и оценкой знаний студентов. Следует обратить внимание на возможности автоматизации процедуры контроля знаний при использовании компьютерных технологий. Пройдя полный курс и выполнив все упражнения и тесты урока или модуля, студент оценивается системой дистанционного образования как лицо, прошедшее данный урок полностью. Так решается задача удаленного контроля качества усвоения знаний и успеваемости. Технологии, лежащие в основе дистанционного обучения, освобождают преподавателя от утомительной проверки домашних заданий и контрольных работ, доверяя это компьютеру. Кроме того, данное обстоятельство является мощным психологическим фактором, стимулирующим качественное освоение материала. В заключении можно сказать, что систему Moodle возможно с положительным результатом использовать как для текущего контроля, так и в более традиционных ситуациях: проведение тестирования, создание гипертекстовых материалов и т.п. Использование данной системы управления обучением позволяет добиться: многовариантности представления информации, интерактивности обучения, повторения изучаемого материала, структурирования контента и его модульность. Неоспоримыми плюсами использования данной системы будут: создание постоянно активной справочной системы, самоконтроль учебных действий, выстраивание индивидуальных образовательных траекторий, конфиденциальность обучения. Выводы. Точками пересечения современного электронного обучения и классического типа обучения нам видится в четком и систематичном наполнении виртуальной среды. Особый акцент должен быть сделан на качество используемого учебного материала, контрольно-измерительные материалы должны быть логичными, точными и полными. Отдельное внимание следует уделить слаженной работе серверов, на которых располагается база данных, по возможности, технические сбои, не позволяющие продолжить студентам работу в системе, следует минимизировать. Важным достоинством Moodle является возможность адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям студентов в условиях коллективного обучения.

N S Yakovenko

Voronezh State Medical University

Email: for-lang.vsma_snk@mail.ru

N YU Kuz'menko

Voronezh State Medical University

  1. Яковенко Н.С., Махинова О.В. Интегрально-креативный стиль мышления как основа педагогического творчества / Н.С. Яковенко, О.В. Махинова / Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2015. № 2-2. С. 175-177.
  2. Болотских В.И. Проектирование обучающего модуля системы дистанционного обучения Moodle по дисциплине медицинская информатика / В.И. Болотских, Н.Ю. Алексеев, О.В. Судаков // Прикладные информационные аспекты медицины. Изд-во: Воронежский государственный медицинский университет имени Н.Н. Бурденко. 2016. Т. 19. № 3. С. 31-34.
  3. Информационные технологии в преподавании медицинской информатики у студентов базовых факультетов ВГМУ им. Н.Н. Бурденко / О.В. Судаков, Н.А. Гладских, Н.Ю. Алексеев, Е.В. Богачева // В сборнике: Информатика: проблемы, методология, технологии. Материалы XVI Международной научно-метод. конференции. Под ред. Крыловецкого А.А. 2016. С. 649-654.
  4. Yakovenko N.S. On the implementation of the federal pilot project on continuous postgraduate medical education / N.S. Yakovenko // Health and social care journal. Издательство: Общество с ограниченной ответственностью «Ринкон». 2015. №1. С. 11-15.
  5. Алексеев Н.Ю. Информационные аспекты томотерапии в лечении онкологических заболеваний / Н.Ю. Алексеев, Н.Ю. Кузьменко, Е.В. Богачева // Актуальные вопросы и перспективы развития медицины. Сборник научных трудов по итогам III международной научно-практической конференции. 2016. С. 63-65.
  6. Алексеев Н.Ю. Информатизация здравоохранения / Н.Ю. Алексеев, О.В. Судаков // Актуальные вопросы и перспективы развития медицины. Сборник научных трудов по итогам III международной научно-практической конференции. Изд-во: Инновационный центр развития образования и науки. 2016. С. 85-87.
  7. Стеблецова А.О. Модернизация форм и методов самостоятельной работы студентов в курсе «латинского языка» / А.О. Стеблецова, Т.В. Ефимова, Е.В. Варнавская // Сборник научных трудов по итогам конференции Язык. Образование. Культура. Изд-во: Курский государственный медицинский университет. 2016. С. 183-186.

Views

Abstract - 1

PDF (Russian) - 1

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies