PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL BASES OF PREVENTION OF DENTAL DISEASES SCHOOLCHILDREN IN THE COURSE OF EDUCATIONAL AND EDUCATIONAL WORK ON PHYSICAL CULTURE

Abstract


Human health is a complex concept, on the basis of which the level is caused not only by genetic ractors, but also a way of life. Attitude to health is formed in childhood in the period of a child's learning in school.The nature of the activity in the period of child education in the school promotes the formation of a number of diseases, which have received the name "school pathology" and school staff is currently taking an active part in their prevention. However, as experience shows psychological-pedagogical work on preventive maintenance of stomatological diseases in educational institutions practically not carried out, in connection, with what must be a comprehensive work on its organization. In the article presents the experience of psychological-pedagogical prevention :f dental diseases schoolchildren in the course of educational and educational work on physical culture. The work was carried out on the basis of the department of propedeutics of Voronezh state medical academy of them. N. N.Burdenko and SOSH № 67, Voronezh.

Детство - это период, когда основным родом деятельности человека является обучение и в связи с этим здоровье детей рассматривается нераз-рывно с этим родом деятельности, исходя из чего в отдельную группу выделены, так называемые школьные патологии, к которым отнесены болезни, развитие которых может прогрессировать в связи с характером обучения ребенка. К таким болезням отнесены миопии, сколиозы, сердечнососудистые, нервные заболевания, заболевания пищеварительной системы и соответственно в учебных заведениях всех уровней помимо медицинской организована педагогическая профилактика этих болезней. Однако в ряду заболеваний детей особое место занимают болезни органов и полости рта, которые включают большой спектр заболеваний - аномалии зубочелюстной системы, инфекции органов и полости рта, патологии, обусловленные деминерализацией зубных тканей и т.д. [1, 4, 5]. В школьном возрасте у детей происходит интенсивное формирование зубочелюстного аппарата, происходит замена молочных зубов на постоянные и недооценивать эти процессы нельзя. [2].Однако, как показывает практика, педагоги и родители не уделяют должного внимания профилактике стоматологических патологий, болезни зубов рассматриваются в подавляющем большинстве как эстетический дефект, а не как патологический процесс, вследствие чего система педагогической профилактики этих болезней в школах не организована. Профилактика этих болезней в настоящее время осуществляется медицинским персоналом, прикомандированным к образовательным учреждениям (стоматологические кабинеты в школах) и заключается в профилактическом осмотре детей и пропедевтическом лечении. [3]. Однако ряд стоматологических патологий может протекать бессимптомно, что затрудняет их первичную диагностику. Помимо этого серьезными проблемами являются с одной стороны недооценка родителями важности стоматологической профилактики, с другой стороны дети испытывают страх перед стоматологическим лечением и пытаются скрывать проблемы. В тоже время от состояния полости рта зависит здоровье всего организма и на профилактику этих болезней должна быть направлена так же профилактическая работа педагогов. Такая деятельность на наш взгляд должна осуществляться в рамках учебной и воспитательной работы и быть частью программы здоровьесбережения в образовательном учреждении. В младшем школьном возрасте, исходя из возрастных особенностей детей, учебную и воспитательную работу в области профилактики стоматологических заболеваний наиболее целесообразно проводить в игровой форме, и на наш взгляд наиболее целесообразно такую деятельность в младшей школе реализовать на уроках физической культуры. Целью нашего исследования являлась разработка технологии органи-зации учебной и воспитательной работы по профилактике стоматологических заболеваний в младшей школе на уроках физической культуры. Материал и методы исследования. Для того чтобы деятельность в области стоматологической культурно-просветительской работы осуществлялась успешно нами была разработа-1 на модель организации стоматологической просветительско-профилактической деятельности (рис 1). В модели были определены субъекты стоматологической культурно-просветительской работы в образовательном учреждении: врач стоматолог образовательного учреждения, заместители руководителя образовательного учреждения по учебной и вос-1 питательной работе, учитель биологии, учитель физической культуры, классные руководители начальных классов. Нами была разработана программа просветительско-профилактической деятельности на уроках физической культуры (таблица1). Программа включает два модуля: «Основы стоматологической пропедевтики» (для персонала школы); «Профилактика болезней органов и полости рта» (для родителей и школьников). Разработка программы осуществлялась с учетом межпредметных связей, в ней участвовали все субъекты стоматологической просветительско-профилактической работы. На первых этапах нами было организовано обучение персонала школы основам стоматологической пропедевтики (модуль I). Занятия проводились врачом-стоматологом. Целью этих занятий было формирование у персонала школы основ пропедевтических знаний в области профилактики стоматологических заболеваний, которые необходимы для реализации с обучающимися стоматологической профилактико-просветительской деятельности. Работа проводилась нами в течение 3-х лет. Нами была выдвинута гипотеза, согласно которой эффективная стоматологическая профилактическо-просветительская деятельность с учащимися будет способствовать более ответственному отношению детей и родителей к гигиене полости рта и профилактике стоматологический заболеваний. Обучение персонала школы осуществлялось нами в первом полугодии с завучами и учителями, работающими в первом классе, так же были привлечены учителя биологии, которые оказывали консультативную помощь при разработке учебно-методических материалов для детей и родителей. Обучение проводилось на базе кафедры стоматологической пропедевтики Воронежской государственной медицинской академии им. Н. Н. Бурденко. Рис. 1. Модель организации стоматологической просветительско-профилактической деятельности в школе Затем, нами были организованы занятия с родителями, которые проводились учителем биологии на родительских собраниях в классах с первого по пятый. Работа с детьми заключалась в организации и проведении внеклассных физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые проводились в игровой форме в виде викторин, эстафет на уроках физической культуры. В эксперименте участвовали две группы - контрольная (класс с литером А) и экспериментальная (класс с литером Б). В контрольной группе занятия по физической культуре проводились в традиционной форме. Для проверки эффективности разработанной нами программы мы использовали как объективные, так и субъективные методики. В качестве объективных методик нами была использована тестовая методика «Индекс отношения к здоровью» С. Д. Дерябо, адаптированная нами для учащихся начальной школы; осуществлялся мониторинг профилактических посещений врача-стоматолога учащимися контрольной и экспериментальной групп по месту жительства. В качестве субъективных методик мы использовали разработанные нами анкеты-опросники для родителей. Таблица 1 Программа стоматологической просветительско-профилактической деятельности в школе на уроках физической культуры. Тема Форма проведения Целевая аудитория Ответственный Модуль: «Основы стоматологической пропедевтики» (для персонала школы) Строение зубо-челюстного аппарата у детей. лекция-визуализация персонал школы врач-стоматолог Кариес, пульпит: причины, симптомы, принципы лечения, профилактика лекция-визуализация персонал школы врач-стоматолог Заболевания слизистой оболочки полости рта: стоматит. лекция-визуализация персонал школы врач-стоматолог Ответы детского стоматолога на вопросы, наиболее часто задаваемые родителями семинар персонал школы врач-стоматолог Модуль: «Профилактика болезней органов и полости рта» (для родителей и школьников) Профилактика стоматологических заболеваний: принципы питания, выбор зубных щеток, паст. семинар-презентация родители учащихся 1 класса учитель биологии Лечебная физкультура в профилактике возрастных аномалий формирования зубо-челюстного аппарата семинар -презентация родители учащихся 3 класса учитель физической культуры Средства гигиены полости рта и их использование ролевая игра «Мойдодыр принес подарки» учащиеся 1 класса учитель физической культуры Профилактика кариеса и пульпита средствами массажа и физической культуры ролевая игра-эстафета «Город здоровых зубов» учащиеся 2 класса учитель физической культуры Значение профилактических стоматологических осмотров для здоровья детей подвижная имитационная игра «Мой друг - стоматолог» учащиеся 3 класса врач- стоматолог; учитель физической культуры Профилактика стоматологических заболеваний в семье подвижная игра - викторина «папа, мама и я - здоровая семья» учащиеся 3 класса и родители заместитель директора по воспитательной работе; учитель физической культуры Симптоматика внутренних болезней на основе состояния полости и органов рта подвижная ролевая игра «О чем говорят мои зубки»; игра проводится 1 раз в 2 месяца учащиеся 4-5 класса врач-стоматолог; учитель физической культуры Полученные результаты и их обсуждение. По итогам опытно-экспериментальной работы мы получили следующие результаты. При интегральном анализе результатов тестирования, мониторинга и анкетирования нами были выделены три группы учащихся по поведенческим характеристикам отношения к здоровью: Группа А - к ней относятся учащиеся, характеризующиеся безразличным отношением к здоровью, низкой чувствительностью к изменениям в соб-ственном организме; интерес к проблемам укрепления здоровья у этих детей не проявляется. Группа В - это учащиеся, относящиеся к здоровью как данности, у них наблюдается интерес в получении знаний о психическом и физическом здоровье однако они считают, что для улучшения здоровья не нужна профилактика болезней, а особенно стоматологических и использовать знания, умения и навыки направленные на здоровьесбережение необязательно. Группа С - характеризуется уровнем отношения к здоровью, как к ценности, учащиеся этой группы отличаются адекватным восприятием физического и психического здоровья, высоким уровнем сформированности рефлексивного компонента стремлением овладевать здоровьесберегающим технологиями. Было выявлено, что среди учащихся 1 классов на начальных этапах эксперимента преобладаю: респонденты, отнесенные к группе Б (72%), небольшой процент первоклассников был отнесен к группе С ( 3%), оставшиеся 25% учащихся характеризовались безразличным отношением к здоровью и входили в группу А (рис.2). Рис. 2. Результаты диагностики отношения к здоровью на этапе начала эксперимента в экспериментальной группе % На этапе окончания эксперимента результаты распределились следующим образом: произошла значительная динамика респондентов, отнесенных к группе С (до 72%), в то время как доля респондентов группы Б снизилась до 32%, а респондентов группы А до 5% (рис. 3) Рис. 3. Результаты диагностики отношения к здоровью на этапе окончания эксперимента В контрольной группе, напротив произошла незначительная положительная динамика респондентов группы С, показатели групп А и Б остались практически на одном уровне. Выводы. Как видно из анализа полученных данных в экспериментальной группе на этапе констатирующего эксперимента показатели отношения к здоровью были близки к показателям контрольной группы. Динамика отношения к здоровью после окончания формирующего эксперимента показывает значительную положительную динамику в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Достоверность полученных нами данных была проверена на основе методики Стьюдента. Коэффициенты, полученные в результате расчетов были меньше или равны 0,05, что подтверждает достоверность полученных нами данных и доказывает, что разработанная нами программа стоматологической просветительско-профилактической деятельности в школе на уроках физической культуры способствует формированию более ответственного отношения к здоровью учащихся, что в целом будет способствовать формированию потребности у детей в здоровом образе жизни.

A N MOROZOV

Voronezh State Medical University

Email: anmorozov@vsmaburdenko.ru

N V CHIRKOVA

Voronezh State Medical University

Email: inessakoretskay@mail.ru

I V KORETSKAYA

Voronezh State Medical University

Email: Natasha742008@rambler.ru

S G SHELKOVNIKOVA

Voronezh State Medical University

Email: LotonenkoAP@mail.ru

  1. Мировая статистика здравоохранения 2010 год / Всемирная организация здравоохранения. - 2010 World health statistics. 2010 / World health organization. - 2010
  2. Морозов А.Н. А. Корецкая И.В. Попова Т.А. Гигиеническое воспитание детей как один из этапов профилактики стоматологических заболеваний / Сборник материалов III всероссийской научно-практической конференции с международным участием "Новой школе - здоровые дети"310/7 Воронеж, 2014
  3. Есауленко И.Э., Морозов А.Н., Чиркова Н.В., Вечеркина Ж.В. Симуляционное обучение в системе подготовки врача-стоматолога для улучшения качества стоматологической помощи. «Системный анализ и управление в биомедицинских системах», 2015, Т. 14, №2, С. 334-337
  4. Сущенко А.В., Сагитдинова Т.Н., Чулочникова Е.Н., Абросимова О.Н. Оценка интенсивности и распространенности кариеса у детей раннего и дошкольного возраста / Сущенко А.В., Сагитдинова Т.Н., Чулочникова Е.Н., Абросимова О.Н. // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. 2009. Т. 8. № 1. С. 155-157.
  5. Сущенко А.В. Принципы и диагностические методы исследования и рациональной коррекции клинико-лабораторных характеристик слизистой оболочки полости рта при заболеваниях пищеварительного тракта: автореф. дисс… д.м.н., Воронеж, 2004

Views

Abstract - 0

PDF (Russian) - 0

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies