TO THE QUESTION OF THE IMPLEMENTATION OF THE CREDIT-MODULAR SYSTEM OF ADDITIONAL PROFESSIONAL EDUCATION

Abstract


The article deals with the introduction and implementation of credit-modular system, i.e. unification of accounting teaching load by transferring academic hours in the credits accumulated in the learning process in the framework of continuous professional development of additional professional education of medical and pharmaceutical workers with the aim of harmonization of national systems of education.

Особое место в условиях модернизации здравоохранения занимает система дополнительного профессионального образования. Она играет огромную роль в повышении социального престижа специалистов, как в самой отрасли, так и в обществе в целом. В российском здравоохранении, как ни в какой другой отрасли, система последипломного образования не только сохранилась как таковая, но и в связи с принятием нового закона «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ она вылилась в более четкую систему непрерывного профессионального образования [1,2]. Во всем мире признано, что повышение уровня образования людей прямо связано с ростом качества жизни. Инвестиции в образование становятся наиболее прибыльным размещением капитала. Все больше стран с динамично развивающейся экономикой переходят к системе непрерывного образования. Такой переход является способом преодоления девальвации и невостребованности полученных в "конечном" базовом образовании знаний, их отставания от потребностей развития производства и общества. Система отечественного последипломного образования, предусматривающего 1 курс повышения квалификации в 5 лет, не может быть признана совершенной, обеспечивающей полноценную эффективность и высокий профессионализм врача в современных условиях. Для оптимизации образовательного процесса необходимо реализовать следующие мероприятия: сокращение продолжительности очного обучения; введение накопительной (кредитной) и модульной систем подготовки; методическое и законодательное обеспечение дистанционного обучения. Также необходимо внести соответствующие коррективы в действующую систему организации и планирования подготовки, повышения квалификации и переподготовки специалистов здравоохранения. В целях реализации и дальнейшей гармонизации национальных систем образования, российское медицинское образование реализует положения Болонской декларации о непрерывности образования, учете накопления компетенций в кредитных единицах, создании системы, контролирующей качество образования путем разработки проекта Концепции непрерывного профессионального медицинского и фармацевтического образования. Коротко, об основных подходах к реализации программ НПР: 1. Непрерывность медицинского образования - «образование через всю жизнь». 2. Самостоятельность и ответственность врача за непрерывное повышение квалификации. 3. Жесткие системы профессионального и государственного регулирования качества непрерывного медицинского образования. 4. Государственная и профессиональная поддержка образования и информационного обеспечения врачей. 5. Государственная поддержка Национальных электронных медицинских библиотек, как для врачей, так и пациентов. 6. Создание финансовых стимулов для врачей и ЛПУ по внедрению информационных технологий. 7. Система государственного и профессионального регулирования, которая учитывает использование информационных технологий в медицинских организациях. При реализации НПР в ряде ведущих вузов нашей страны за основу принята Европейская система зачетного перевода (ECTS - European Credit Transfer System), основанная на учете общей трудоемкости студенческой (слушательской) работы, требуемой для освоения образовательной программы. На современном этапе развития образования в странах Евросоюза ECTS представляет собой единую систему кредитов, которая была успешно проверена и использована более чем в 1000 европейских университетах. Введение ECTS облегчается вопрос академического признания дипломов и квалификаций, формирует «прозрачность» образовательных программ, что, в конечном итоге, должно сделать европейское высшее образование более привлекательным для обучающихся из разных стран мира. Сущность кредитно-модульной системы состоит в унификации учета учебной нагрузки путем перевода академических часов в кредиты, накапливаемые в процессе обучения. Сам термин «кредит» используется как количественный критерий оценки профессионального роста медицинского работника в динамике. Определение кредита базируется на различных параметрах: общей трудоемкости учебной работы обучающегося в вузе; времени контакта с преподавателем при освоении дисциплины учебного плана; результатах обучения. Таким образом, «кредит» выполняет как зачетную, так и накопительную функции, гарантирующие академическое признание обучения за рубежом во всех странах, подписавших Болонское соглашение. Другой основополагающий термин - «модуль». Под ним в вузе подразумевают структурный элемент образовательной программы (например, клиническая и поликлиническая подготовка, смежные и фундаментальные дисциплины, элективы и др.). В практической работе врача (т.е. в период между повышениями квалификации в вузе) в модули можно объединить различные виды деятельности: теоретическую, практическую, научную. Основные принципы построения структуры последипломного профессионального образования врачей, позволяющие интегрировать Европейские образовательные технологии, в частности систему зачётных единиц (кредитов) и непрерывное профессиональное развитие, в традиционную национальную систему Российского высшего медицинского образования должны предусмотреть: - сохранение всех форм последипломного профессионального образования врачей, используемых в настоящее время (интернатура, ординатура, профессиональная переподготовка); - внедрение системы зачетных единиц (кредитов) путем перевода академических часов аудиторных занятий в кредиты; - при расчете учебной нагрузки (интернатура, ординатура для стажированных врачей) 1 кредит приравнивается к 36 академическим учебным часам; дополнение образовательных программ включением в обучение дистанционных образовательных технологий (видеоконференцсвязь, CD, DVD, видеоматериалов); - проведение процедуры сертификации в рамках НПР одновременно с присвоением квалификационной категории; возможность совершенствования очных циклов повышения квалификации путем внедрения дистанционных образовательных технологий, компьютерного тестирования; - расчет учебной нагрузки циклов повышения квалификации в кредитах (1 кредит приравнивается к 1 академическому учебному часу); - включение в процесс обучения слушателей самостоятельной работы с использованием доступа к современным электронным библиотекам; - оптимизацию процедуры проведения образовательного процесса за счет свободного выбора формы, длительности и места подготовки врачом-специалистом в рамках утвержденных образовательных программ; - создание портфолио в системе накопительных кредитов в объеме 250 (возможно более) кредитов за 5 лет, подтверждённых документально и набираемых равномерно; обязательное ежегодное подтверждение набора не менее 50 зачетных единиц (кредитов). Согласно видам НПР, врач должен постоянно совершенствовать свои знания и навыки, оптимально распределяя на протяжении 5 лет набор кредит-часов, необходимых для прохождения лицензирования и аттестации. Основное назначение перечня видов НПР состоит в том, чтобы создать условия и стать необходимой мотивацией для поддержания постоянно высокого и перманентно обновляемого профессионального уровня врача - специалиста. Указанные способы и методы подготовки специалистов системы здравоохранения на этапе их последипломного обучения уже нашли свое применение в Воронежской области, это реализовано ВГМА совместно с Департаментом здравоохранения через введение в академии системы зачетных единиц (кредитов, баллов) при подготовке врачей в интернатуре, ординатуре, на циклах профессиональной переподготовки и повышения квалификации на кафедрах ИДПО, в «Центре подготовке руководящих кадров для здравоохранения» и путем продолжающейся модернизации «Учебной виртуальной клиники (симуляционно-тренингового центра) ВГМА им. Н.Н. Бурденко».

A P Shvyrev

Voronezh State Medical Academy

Email: apshvyrev@vsmaburdenko.ru

P E Chesnokov

Voronezh State Medical Academy

Email: pechesnokov@vsmaburdenko.ru

N N Chaikina

Voronezh State Medical Academy

Email: chaikinavr@rambler.ru

  1. Федеральный закон РФ 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - Москва, 2012.
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 июля 2013 г. № 499 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам». - Москва, 2013.

Views

Abstract - 0

PDF (Russian) - 0

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies