PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF FIRST-YEAR STUDENTS OF VORONEZH STATE MEDICAL ACADEMY

Abstract


In the article we consider some difficulties linked with the self-determination of first-year students Voronezh State Medical Academy.

Современное общество предъявляет серьезные требования к такой черте нашей жизни как профессионализм. Только высокообразованный специалист достоин занять лучшую нишу в системе складывающихся ценностей и притязаний предъявляемых постиндустриальным сообществом. Ускорение темпов развития, быстро возникающий спрос и мгновенное предложение вот залог удачной реализации личности в профессиональной сфере. Именно поэтому, выбор профессии становится одним из сложных испытаний, которое молодежь вынуждена пройти еще не получив должного жизненного опыта. Между тем, именно этот выбор часто становится критерием, определяющим дальнейший личностный рост и общую жизненную позицию человека, его место в общественной иерархии, его семейные ценности. Следует учесть, что колоссальные возможности в разнообразных сферах приложения, которые предлагает рынок труда, в тоже время порождают и большие сложности при выборе жизненного пути. Как должен поступать человек, столкнувшись с одной стороны с огромным выбором и с другой стороны оказавшийся перед проблемой правильности этого выбора. Профессиональный путь начинается с выбора сферы приложения своих умений и талантов, между тем, именно здесь и возникают первые проблемы, главной из которых, на наш взгляд, следует считать отсутствие обоснованной личностной мотивации к выбору будущей профессии. Несомненно, что приоритетное право формирования мотивации у ребенка принадлежит семье. Именно в семье и через семью, складываются у молодого поколения первичные представления, ценностные качества и социальные установки. Невозможно переоценить влияние семьи на воспитание и развитие личности. Здесь закладываются основы отношений между людьми, формируются ориентации на всю оставшуюся трудовую и социальную жизнь человека. Современные семьи переживают не лучшие времена. В большинстве нынешних семей основные силы и время родителей расходуется на материальное обеспечение, а духовное общение родителей с детьми, их совместное времяпрепровождение, к сожалению, для большинства, остаются непозволительной роскошью. Представление о ряде профессий, в таких условиях, связано, в основном, с преемственностью поколений, с семейными традициями. Кто, как не мамы и папы, бабушки и дедушки, дяди и тети, могут в красках описать плюсы и минусы своих собственных профессий, порекомендовать или отговорить. Частичная самостоятельность в выборе профессии появляется у школьников уже в 12-13 лет в момент выбора профилирующего класса. Однако, первую роль в данном случае, снова играют родители, и мнение ребенка редко бывает услышанным. Надо отметить, что сегодня подавляющее большинство работающих пенсионеров напрочь убирает из школьного ареала «бабушек и дедушек встречающих внуков из школы». К примеру, еще в 80-е годы это было повсеместным явлением, именно бабушки и дедушки брали на себя обязанность контроля над ребенком в промежутке между школой и вечерним и обязательно совместным семейным ужином. Сегодня ребенок оказывается психологически и эмоционально предоставлен самому себе или педагогам со стороны, т. к. бабушки и дедушки оказавшись перед выбором посвятить себя и свое время внукам или работать и зарабатывать деньги для блага этих внуков, практически всегда выбирают второе. В то же время, с другой стороны, ребенок резко ограничен в проявлении своей самости, его день загружен так, что возможности для свободного времяпровождения просто нет. Ребенок не может побыть наедине с собой. Бабушки и дедушки, мамы и папы заменяются платными воспитателями, репетиторами, учителями. Собственное мнение складывается под влиянием людей, в целом, не заинтересованным в полноценном духовном развитии ребенка. Эти люди только выполняют свою работу. В таких условиях родителям проще проявить авторитаризм. Именно они с самого момента рождения ребенка, определяют его дальнейшую профессиональную судьбу. Выбор профессии и мотивация в данном случае ни имеют ничего общего с мотивацией самого ребенка. Его «убеждают» (и это убеждение звучит как приказ) в единственном решении не предлагая альтернатив. Чаще всего мотивация родителей связана с давними семейными традициями, о чем мы уже упоминали (все в нашей семье врачи, все юристы, все учились на экономическом факультете, все учились в строительной академии и т.д.). В таких ситуациях ребенок испытывает давление не только родителей, но и большого количества родственников которые используют различные доводы (ты позоришь семью, твоя сестра/брат уже учится/заканчивают обучение, для кого мы все это делаем, только здесь мы можем тебе помочь, дядя/тетя уже договорились обо всем, докажем соседям, что ты лучше чем их сын/дочь и т. д.). Подчас, первокурсники, покорно приняв безапелляционное решение родителей в выборе профессии, уже с первых дней учебы остаются один на один, с множеством атаковавших их проблем, и, в основном, психологического характера. Студент пребывает в незнакомом коллективе сверстников, незнакомы многочисленные преподаватели и их отличные от школы методики обучения: лекции, семинары, кафедры, факультеты, циклы, курсы, модули, дисциплины - еще вчерашние «мамины сынки и дочки», а сегодня - жизненное состояние «сам за себя в ответе». Когда цена ошибки может стать фатальной для дальнейших планов (заметим, что наиболее часты отчисления именно с первого курса, с 5-6 курсов редкие, единичные случаи, связанные с серьезными семейными проблемами), все это не укладывается в их сознании. Учитывая особенности подросткового возраста и сложнейшие нагрузки, обостряются максимализм, соперничество, состязательность, неуживчивость (конфликтность), раздражительность, злость на себя и других (чаще на свою семью, особенно если выбор был навязан), что, конечно же, мешает процессу обучения. А неумение быстро анализировать и контролировать ситуацию, нежелание отвечать за собственные поступки, быть честным перед самим собой, знать цель обучения, приводит к эмоциональным срывам. Нами были опрошены студенты первого курса лечебного, стоматологического, фармацевтического, педиатрического и медико-профилактического факультетов ВГМА им. Н.Н. Бурденко. Цель опроса, выявить склонности первокурсников к будущей профессиональной деятельности, критерии которыми они руководствовались, выбирая профессию. Из общего числа опрошенных, а их было 140 человек, 55.5% с детства хотели быть врачами; 25.5% - связывали свою будущую профессию с творчеством (актриса, балерина, танцор, певица); по 6.5% - ветеринарами и космонавтами. При выборе места получения высшего профессионального образования 58% ответили, что хотели учиться в медицинском вузе; непосредственно в ВГМА им. Н.Н. Бурденко - 28% опрошенных. Интересной на наш взгляд оказалась реакция 2% опрошенных - в их ответах наблюдалось явное противоречие, на вопрос: Хотели бы они учиться в ВГМА, отвечали положительно, а на вопрос: Хотели бы учиться в медицинском вузе вообще отвечали отрицательно. Иными словами (!) данные респонденты не связывали факт обучения в ВГМА с медициной. Главный критерий выбора профессии большинство определило как желание помогать людям (43%), при этом не уточнялось, в чем конкретно эта помощь будет заключаться; понятие родственности (учились родители, братья, сестры и т.д.) - 10 %, близость вуза к дому, как критерий выбора профессии назвали - 10 % респондентов. После завершения обучения, менять профессию не предполагает 99.8% участвующих в опросе, 80% свое будущее связывает непосредственно с практической медициной. Начав реформу образования, РФ взяла на себя обязательства по подготовке востребованных в любой точке мира специалистов, обладающих способностью работать в рамках единого мирового стандарта. В тоже время реформирование выявляет многочисленные несогласованности в рамках единой системы начального, среднего и высшего образования. Отсутствует четкая преемственность и соответственно не формируется навык в самостоятельности действий. Удачная реформа на одном из этапов этого процесса, автоматически не влечет за собой удачное применение его на следующем этапе. Задачу адаптации и мотивации молодого поколения на всех уровнях образовательного процесса, сегодня, следует поставить приоритетной. Было бы не верным отрицать значительный интерес молодого поколения и их родителей к профессиям, приносящим большую материальную выгоду, но нельзя и игнорировать то, что в стремлении за финансовым достатком, родители обрекают своих детей провести всю их жизнь (а мы проводим на работе большую часть времени!) в «погоне» за деньгами, а не получать удовлетворение от выполняемой работы. Задача найти «свое место» в жизни, а значит и «самого себя» - одна из самых сложных, ведь необходимо приносить пользу не только себе и своей семье, но и быть признанным обществом как социально-значимая личность и профессионал в своем деле. К сожалению, многие это осознают, лишь допустив ошибку в выборе профессии, поддавшись убеждениям извне, а не своим собственным, не учтя своих интересов, талантов, а также психологических, интеллектуальных, эмоциональных и физических особенностей. На наш взгляд, для помощи в «обретении себя», для нахождения своего собственного места в обществе, ребенок с первых шагов должен быть ориентирован на положительное восприятие окружающей действительности, а не только на извлечение материальной выгоды. Система образования обязана выступать как тесно переплетенная структурная составляющая на всех этапах реализации своей деятельности. Поэтапное включение в процесс обучения, начиная с дошкольного образования, должно на каждом этапе формировать гармонично-развитую личность. В таком случае, у ребенка с малых лет, появляется желание обрести свое «я», обрести шанс стать гордостью для семьи, а, в будущем, для школы и вуза. От того с каким чувством, в будущем, благодарностью или сожалением в душе сегодняшние первокурсники будут принимать диплом зависит и в каком обществе мы будем жить.

S Y Makerova

Voronezh State Medical Academy

Email: lana8282@list.ru

I V Satina

Voronezh State Medical Academy

Email: SATINA2@yandex.ru

Views

Abstract - 1

PDF (Russian) - 1

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies