USE OF MODERN TECHNIQUES OF TEACHING IN POSTGRADUATE TRAINING OF DOCTORS-ORGANIZER OF PUBLIC HEALTH

Abstract


This article provides a brief overview of modern techniques that are used in the training of doctors, health care managers. Attention is paid to the role of the independent work of students in vocational training and retraining. Speaking about the prospects of application of distance education at the postgraduate training of doctors, health care managers.

В настоящее время, в условиях реформирования здравоохранения, как к профессиональной, так и к послевузовской подготовке врачей современным обществом предъявляются высокие требования. Поэтому государственная политика в области медицинского образования на всех уровнях направлена на повышение качества подготовки специалистов. Это следует отнести и к подготовке руководящих кадров для здравоохранения. Необходим акцент на преподавании, основанном на применении современных педагогических технологий с использованием инновационных методов, предполагающих активное участие слушателей циклов профессиональной переподготовки, повышения квалификации врачей - организаторов здравоохранения в образовательном процессе. Поэтому личность преподавателя вуза должна обладать устойчивой мотивационно-творческой активностью. Это важное условие для применения в учебном процессе педагогических инноваций. Важными принципами как вузовского, так и послевузовского образования, являются полнота научного знания, дух свободы и творчества в процессе преподавания и освоения знаний, способность к самовосполнению путем профессиональной подготовки и переподготовки преподавателей высшей школы. При этом, смысл полноты науки раскрывается через содержательный объем учебного курса, теоретическое, прикладное и экспериментальное направление развивающейся науки как основы учебной дисциплины. В условиях подготовки и профессиональной переподготовки врачей - организаторов здравоохранения полнота знания проявляется в сочетании знаний основ гуманитарных, естественных, экономических, политических наук, знания о человеке, природе, обществе, единство серьезной общественно-теоретической подготовки и медицинских знаний и навыков. Научность в общественном здоровье и здравоохранении в современном понимании наряду с традиционно устоявшимися медицинскими дисциплинами предполагает обязательное дополнение новыми для врачей науками (информатикой, социологией, биофизикой, психологией, и др.), а также различными формами междисциплинарной интеграции (социология медицины, социология управления, педагогическая и медицинская психология, информатика). Поэтому учебный процесс подготовки врачей - организаторов здравоохранения непрерывно изменяется, насыщается новыми соотношениями фундаментальных курсов и прикладных дисциплин. При этом каждая учебная дисциплина, образовательная технология, сфера общения слушателей - врачей и преподавателей имеют огромное значение для общекультурного, профессионального, интеллектуального и личностного развития организаторов здравоохранения. В профессиональной подготовке врачей - организаторов здравоохранения инновации связаны с внесением изменений: в цели, содержание, методы и технологии, а также формы организации учебного процесса и систему управления им; в стили педагогической деятельности и организации учебно-познавательного процесса; в систему контроля и оценки уровня профессиональной подготовленности слушателей циклов профессиональной переподготовки и повышения квалификации; в учебно-методическое обеспечение; в учебный план и учебные программы; в систему финансирования. Важным аспектом в подготовке и переподготовке врачей-организаторов здравоохранения является высокая мотивационная активность на самостоятельную работу в плане повышения квалификации, тесная взаимосвязь науки и практики, преемственность между уровнями профессионального образования, культуротворчество и высокая корпоративность руководителей здравоохранения как на региональном, так и на федеральном уровне, внедрение интеллигентности и высокой духовности в течение циклов повышения квалификации и профессиональной переподготовки. В современной отечественной и зарубежной педагогической науке в государственных стандартах высшего медицинского образования появляются разделы, ориентирующие на приобретение знаний, умений и навыков, связанных с развитием и обучением специалистов, имеющих большой стаж работы по основной врачебной специальности, а также опыт организационно-административной работы. При этом, речь идет не только о сугубо профессиональном образовании, но и об образовании в рамках общекультурных ценностей и повышения общенаучной эрудиции обучающихся. Подготовка руководящих кадров для здравоохранения требует применения современных технологий, одной из которых является технология проблемного обучения. В процессе обучения врачей-организаторов здравоохранения технология проблемного обучения предполагает систематическое создание на практических и семинарских занятиях проблемных ситуаций, с которыми главный врач, заместитель главного врача или руководитель структурного подразделения медицинской организации обязательно встречается в своей практической деятельности. Это обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной деятельности слушателей из числа организаторов здравоохранения по поиску ответов и решений создавшейся проблемы с усвоением готового лекционного материала, соответствующего тематике поставленной на практике задачи. Грамотный подход к профессиональной подготовке и переподготовке специалистов - руководителей медицинских организаций и их подразделений, предполагает применение самостоятельной работы при изучении материала, в сочетании с обучением основам профессиональной этики, деонтологии и психологии конфликтных ситуаций, с которыми так или иначе приходится сталкиваться в повседневной работе руководителям любого звена. Эффективным методом обучения врачей-организаторов здравоохранения является проектное обучение. Учебным проектом в данном случае является совместная, спланированная, научно обоснованная осознанная деятельность обучаемых, имеющая общую проблему, цель, согласованные методы ее достижения, направленные на формирование у слушателей ИДПО определенной системы интеллектуальных и практических знаний и умений. Проектное обучение в подготовке врачей-организаторов здравоохранения представляет интерес в связи с тем, что оно дает возможность для создания условий, при которых слушатели циклов профессиональной переподготовки и повышения квалификации самостоятельно и мотивированно получают недостающие знания из разных источников, в том числе, с помощью интерактивных методов обучения. В процессе проектного обучения организаторы здравоохранения учатся применению полученных знаний для решения познавательных и практических задач. Это способствует приобретению ими коммуникативных умений, особенно, при работе в различных группах. Это - умение выявлять проблемы, собирать необходимую информацию, использовать методы наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения рабочих гипотез, обобщения. Немалую роль метод проектного обучения имеет в развитии системного мышления, как необходимого качества организатора здравоохранения. Технология контекстного обучения также актуальна при обучении организаторов здравоохранения. Данный способ обучения предполагает обучение специалистов в деятельности, максимально приближенной к профессиональной. На занятиях создаются условия поведения и деятельности обучающегося, которая влияет на восприятие, понимание и преобразование конкретной ситуации. Констект представлен внутренней и внешней составляющей. Внутренним контекстом являются индивидуально-психологические особенности личности врача, его знания и накопленный профессиональный опыт. Внутренний контекст-это различные характеристики ситуаций, в которых он действует: социокультурные, предметные, пространственно-временные и многие другие. Особое место в подготовке организаторов здравоохранения следует отвести такой технологии, как критическое мышление. Это методика серьезного, разумного рассмотрения разнообразных подходов к разрешению различных ситуаций, встречающихся в повседневной деятельности главного врача или другого руководителя в системе учреждений здравоохранения, с целью вынесения обоснованного решения, основанного на компетентном суждении. Целью применения данного метода в обучении врачей-организаторов здравоохранения является развитие критического мышления посредством интерактивного включения слушателей в образовательный процесс. Одной из задач подготовки врачей-организаторов здравоохранения является преодоление стереотипного мышления и развития мотивации на творчество, индивидуальный подход к разрешению многих вопросов, встречающихся в деятельности руководителей системы здравоохранения разных уровней. Для реализации данной цели должен широко использоваться метод «мозгового штурма». Принципы данного метода заключаются в том, что он предполагает четкое формулирование заданий, целей и ограничений в условиях максимальной свободы участникам учебной группы. Состав участников формируется тщательно, обсуждение вопросов, поставленных преподавателем, ведется планомерно, иерархически, выбирая наиболее верные решения. При данном методе обучения развивается демократический стиль руководства внутри группы. Особенность данного метода заключается в том, что это активная форма работы в микроколлективе, где участники учатся слышать друг друга и прислушиваться к мнению других, при этом выбирая наиболее верную точку зрения. Кроме того, слушатели в процессе «мозгового штурма» тренируют умение кратко и четко выражать свои мысли. В практику профессиональной переподготовки и повышения квалификации врачей-организаторов здравоохранения все шире внедряются информационные технологии обучения. При этом передача необходимой информации, в том числе, теории и контрольных заданий, может передаваться с помощью компьютерной техники и программного обеспечения. Приобретает актуальность в подготовке организаторов здравоохранения применение системы телекоммуникаций. Этот вид информационных технологий может способствовать организации оперативной консультативной помощи слушателям сотрудниками кафедры, обеспечению обмена информацией, вопросами, при этом расширяя кругозор и повышая образовательный уровень. Применение телекоммуникаций может формировать коммуникативные навыки, культуру общения, что, в свою очередь, предполагает умение кратко и четко излагать мысли, терпимо относиться к мнению собеседника, вести дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, уметь слушать и уважать мнение собеседника. Дистанционное обучение, основанное на использовании современных информационных и коммуникационных технологий, позволит осуществить многоцелевые образовательно-профессиональные программы. Информатизация образования позволит решить проблемы качественного изменения информационной среды системы образования, предоставит новые возможности для обучения специалистов, в том числе главных врачей, в условиях территориальной удаленности, для обеспечения самоконтроля слушателей, их познавательных интересов и способностей при подготовке руководящих кадров для системы здравоохранения. Таким образом, при подготовке врачей-организаторов здравоохранения в настоящее время меняется акцент в методиках преподавания: от гностического подхода к деятельностному, предполагающему активное участие слушателей в учебном процессе. При этом ставится цель не только обеспечить слушателей необходимой теоретической информацией, но и сформировать способность будущего специалиста к активной деятельности, к творческому высокопрофессиональному труду. Знания превращаются из единой цели образования в средство развития личности врача-организатора здравоохранения.

V P Kosolapov

Voronezh State Medical Academy

Email: sichgala@gmail.com

T V Kosenkova

Voronezh State Medical Academy

Email: kotanu@yandex.ru

G V Sych

Voronezh State Medical Academy

Email: sichgala@gmail.com

E V Kravchuk

Voronezh State Medical Academy

Email: kdv9@mail.ru

O V Sergeeva

Voronezh State Medical Academy

Email: kotanu@yandex.ru

  1. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М. 2007.
  2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М. 2001.
  3. Формы и методы активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения: Межвуз. Сб./ Под ред. В.И. Васильева.-Петрозаводск, 2008. - 157с.
  4. Педагогика и психология высшей школы: Учеб. пособие для слушателей/ М.В. Буланова-Топоркова.- М., 2004.
  5. Педагогические технологии в медицине: Учеб. пособие/ М., «ГЭОТАР-Медиа», 2007.
  6. Формы и методы активации творческой деятельности студентов в процессе обучения: Межвуз. Сб. / Под ред. В.И.Васильева. - Петрозаводск, 2008.-157с.
  7. Змеев С.И. Андрагогика. Теоретические основы обучения взрослых. Монография. - М., 1999. - 245с.

Views

Abstract - 0

PDF (Russian) - 0

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies