IMPORTANCE OF ENVIRONMENTAL EDUCATION IN THE EDUCATIONAL ACTIVITIES STUDENTS OF THE FACULTY OF PREVENTIVE HEALTH

Abstract


For students of medical faculty, a special place in the educational process is environmental education in connection with the relevance of the definition of the relationship between man and nature and find out how creative activities impact on the environment. Currently, graduates from medical schools require not only basic training, and information and environmental readiness for the future professional activity.

В соответствии с модернизацией медицинского образования перед преподавателями медицинских вузов актуализируется вопрос о роли экологического воспитания будущих врачей, что связано с важностью определения взаимоотношений человека и природы и выяснения, как творческая деятельность влияет на окружающую среду. Вопросы экологии важны при подготовке специалистов различных направлений [7, 11, 14, 15] Данная проблема требует акцентирования внимания в образовательном процессе медико-профилактического факультета, что связано с профессиональной направленностью данной специальности. Экологические вопросы особенно близки студентам медико-профилактического факультета и вызывают большой интерес, так как экологическая обстановка во многих регионах нашей страны далека от благополучной, и это обуславливает проблемы, связанные со здоровьем нации [5]. Перед преподавателями медицинского вуза стоит задача подготовить квалифицированного специалиста с высоким творческим потенциалом и с гармоничными отношениями к природе. Сегодня, в период инновационных реформ, очень важно обеспечить достаточный уровень экологической культуры выпускникам высшей медицинской школы [4]. В традициях российской школы врач - это не просто квалифицированный специалист, это интеллигентный человек, занимающий активную жизненную позицию, глубоко анализирующий клиническую ситуацию с учетом экологической обстановки. Только достаточный объем знаний и правильно организованный воспитательный процесс позволяет выработать у наших студентов экологическую ответственность, тесно связанную с такими качествами личности, как самоконтроль, умение предвидеть отдаленные результаты своего взаимодействия с окружающей средой, критическое отношение к себе [6]. Студент медико-профилактического факультета, начиная с младших курсов формирует у себя доминанту о расширенном представлении экологических проблем, в соответствии с этим пытается выстраивать причинно-следственные связи, следовать соответствующим валеологическим принципам, учится активно участвовать в образовательном процессе с целью получения медико-биологических знаний с последующим применением их в клинической практике. Расширенная подготовка для студентов медико-профилактического факультета по вопросам гигиены и эпидемиологии создает условие для достаточной реализации своего потенциала в будущей профессии. История человечества неразрывно связана с историей природы, и современный врач должен понимать, как изменились принципы традиционного взаимодействия человека с природой. Формирование экологической культуры может позитивно повлиять на оздоровление экологической обстановки в стране. Перед преподавателями медицинского вуза стоит задача формирования экологически культурной личности, выпускника, который обладает мышлением, позволяющим правильно анализировать экологические проблемы с учетом медицинской направленности и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности. Психологической основой экологического воспитания является то, что взаимодействие с природой обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, который широко используется в процессе экологического образования [3]. В экологических представлениях важное место занимает изучение структурно-функциональных особенностей организма, обеспечивающих взаимодействие человека с миром природы. Анализ этого морфофункционального аспекта базируется на знаниях фундаментальных дисциплин, поэтому встает задача активнее использовать медико-биологические специальности для проведения экологического воспитания. Экологическое воспитание играет важную роль при подготовке врачей всех специальностей, но на медико-профилактическом факультете эти вопросы должны прорабатываться с особым вектором творческой активности обучающихся и преподавателей. В связи с этим технология учебного процесса на данном факультете имеет особенности: - учебный процесс с первого курса ориентирован на значимость экологических вопросов; - в образовательном процессе преобладают логические связи, затрагивающие медико-биологические дисциплины и клинические предметы, что повышает мотивационный фон студентов; - глубокая базисная подготовка студентов по экологическим вопросам и пролонгирование этой темы на клинических кафедрах обеспечивает комфортную динамику реализации программы экологического воспитания для студентов медико-профилактического факультета; - использование базисных подходов в решении задач экологической направленности способствует усвоению предложенных знаний. В настоящее время от выпускников медицинских вузов требуется не только фундаментальная подготовка, но и информационно-экологическая готовность к будущей профессиональной деятельности [1, 2]. Социально-экологические преобразования нашего общества объективно усиливают роль врачебной интеллигенции в решении экологических вопросов. Для студентов медицинских вузов должны быть близкими такие проблемы, как борьба с загрязнением окружающей среды предприятиями и транспортом; борьба с браконьерством; бережное отношение к лесу; сохранение чистоты парковых и водоохранных зон. Существуют различные формы повышения уровня экологических знаний, например: участие в акциях протеста против вырубки леса и незаконного захвата земель, сбор подписей под обращениями к представителям власти по поводу экологических нарушений, участие в просветительской работе в школах, пожертвование собственных средств на лесоохранную деятельность, участие в акциях посадки деревьев, уборке мусора в парковых зонах [10]. Будущий врач как представитель самой гуманной профессии должен стоять на переднем фронте решения экологических задач, понимая существующую взаимосвязь наличия зон экологического неблагополучия, в частности перенаселения, загрязнения среды, плохой эпидемиологической обстановки, с социальной напряженностью, и, как следствие, снижение продолжительности жизни [13]. С другой стороны, низкий уровень экологического сознания ведет к неоптимальному использованию природных ресурсов. Уже с первых курсов студенты должны понимать, что окружающая среда является живым организмом и человек - это его составляющая. Только системный подход может отразить взаимосвязи окружающей среды. При таком подходе анализу экологических проблем уделяется большое внимание на всех кафедрах медицинского вуза, с учетом специфики предмета вскрываются внутренние и внешние противоречия. Неудовлетворенность существующей экологической обстановкой, желание изменить ситуацию и активно участвовать в этом делают возможным постановку экологических задач воспитательного характера в медицинском вузе [8]. Но экологический кризис - это не только разлад между человеком и окружающей средой, нельзя видеть только проблему загрязнения и угрозы дикой природе [12]. Очень важным является то, что люди должны изменить свой образ жизни, отказаться от вредных привычек, чтобы выжить, так как в настоящее время на первый план экологических проблем вышли вопросы нарушения здоровья населения, связанные с неправильным образом жизни. В медицинском вузе проводится большая работа по пропаганде здорового образа жизни. Студенты активно участвуют в спортивно-оздоровительных мероприятиях, с интересом воспринимают информацию во время экскурсии в анатомическом музее [9], где подробно рассматриваются вопросы терратогенного влияния вредных привычек. Территория академии освобождается от зон для курения с целью ликвидировать эту потребность у сотрудников и студентов. В связи с этим, вопросы экологического воспитания требуют целостных ориентаций, приобретают большое социальное значение. Воспитывая будущего врача, свободного и творческого, следует потенцировать в его развитии способность не только самоопределяться по вопросам профессиональной деятельности, но и быть открытым для восприятия проблем окружающей среды и общества в целом.

N T Alexeeva

Voronezh State Medical Academy

A A Glukhov

Voronezh State Medical Academy

  1. Власюк О.Я. Готовность студентов естественнонаучных специальностей к экологическому самообразованию: организация и проведение педагогического эксперимента / О.Я. Власюк // Гуманитарные ведомости ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014. - № 2 (10). - С. 87-96.
  2. Волков В.Т. Элементы системного подхода на основе принципов гармонии в социально-экологическом воспитании личности в онтогенезе / В.Т. Волков, В.В. Фалилеев // Известия Томского политехнического университета, 2010. - Т. 317, № 6. - С. 115-119.
  3. Галахова Е.Н. Инновационные методы в экологическом образовании и воспитании / Е.Н. Галахова // Наука и культура России : материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф., посвящ. Дню славянской письменности и культуры памяти святых равноапостольных Кирилла и Мефодия. - 2011. - С. 316-319.
  4. XXI век: новые тенденции в экологическом образовании и воспитании // Проблемы экологического образования и воспитания : материалы VI семинара / под ред. Л.А. Бальченко. - Новосибирск, 2006.
  5. Дрегало А.А. Студенты-медики: социологический портрет / А.А. Дрегало, В.И. Ульяновский // Экология человека. - 2007. - № 3. - С. 53-58.
  6. Жернакова Л.Г. Философский подход к экологическому воспитанию и образованию / Л.Г. Жернакова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия : Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2008. - № 2. - С. 147-151.
  7. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2005. - № 11. - С. 14-20.
  8. Йозова О.В. Проблемы в экологическом воспитании и возможный подход к их решению / О.В. Йозова, Л.С. Гурьянова, Л.В. Гаврилина // Сборники конференций НИЦ Социосфера. - 2013. - № 10. - С. 80-85.
  9. Карандеева А.М. Музей анатомии человека как средство профориентационной работы в высшей медицинской школе / А.М. Карандеева, А.Г. Кварацхелия, Ж.А. Анохина // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2013. - № 2. - С. 73-75.
  10. Керимов Д.Ф. Понятие о социально-экологическом воспитании / Д.Ф. Керимов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия : Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2011. - Т. 17, № 1. - С. 97-100.
  11. Лебедев С.В. Принцип природосообразности в экологическом воспитании. (историко-педагогический аспект) / С.В. Лебедев. - Нижний Тагил, 2008.
  12. Месхи Б.Ч. Организация многоуровневого непрерывного экологического образования / Б.Ч. Месхи, Л.Е. Пустовая, О.В. Дымникова // Высшее образование в России. - 2014. - № 3. - С. 20-29.
  13. Резер Т.М. Медицина и педагогика на пути интеграции / Т.М. Резер // Педагогика. - 2007. - № 7. - С. 83-91.
  14. Хузиахметов А. Экологический аспект современного образования / А. Хузиахметов, Р. Кадырова // Высшее образование в России. - 2008. - № 7. - С. 161-164.
  15. Экологическое образование в высшей школе / Н. Церцек [и др.] // Высшее образование в России. - 2004. - № 6. - С. 30-37.

Views

Abstract - 1

PDF (Russian) - 1

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies