USE OF PSYCHOLOGICAL-PEDAGOGICAL TECHNIQUES AS THERAPEUTIC AND EDUCATIONAL INTERVENTIONS ON LESSONS OF PHYSICAL EDUCATION IN SCHOOLS

Full Text

Актуальность. Согласно официальным данным Всемирной организации здравоохранения в России наблюдается тенденция к росту соматических заболеваний детей и одной из причин негативной динамики этих проблем является низкая мотивация здорового образа жизни, которая обусловлена слабым уровнем просвещения по вопросам оздоровления [1]. Детство - это период, когда основным родом деятельности человека является обучение и в связи с этим здоровье детей рассматривается неразрывно с этим родом деятельности, исходя из чего в отдельную группу выделены, так называемые школьные патологии, к которым отнесены болезни, развитие которых может прогрессировать в связи с характером обучения ребенка. К таким болезням отнесены миопии, сколиозы, сердечнососудистые, нервные заболевания, заболевания пищеварительной системы и соответственно в учебных заведениях всех уровней помимо медицинской организована педагогическая профилактика этих болезней. Однако в ряду заболеваний детей особое место занимают болезни органов и полости рта, которые включают большой спектр заболеваний (аномалии зубочелюстной системы, инфекции органов и полости рта, патологии, обусловленные деминерализацией зубных тканей и т.д.). В школьном возрасте у детей происходит интенсивное формирование зубочелюстного аппарата, происходит замена молочных зубов на постоянные и недооценивать эти процессы нельзя. Однако, как показывает практика, педагоги и родители не уделяют должного внимания профилактике стоматологических патологий, болезни зубов рассматриваются в подавляющем большинстве как эстетический дефект, а не как патологический процесс, вследствие чего система педагогической профилактики этих болезней в школах не организована. Профилактика этих болезней в настоящее время осуществляется медицинским персоналом, прикомандированным к образовательным учреждениям (стоматологические кабинеты в школах) и заключается в профилактическом осмотре детей и пропедевтическом лечении. Однако ряд стомато-логических патологий может протекать бессимптомно, что затрудняет их первичную диагностику. Помимо этого серьезными проблемами являются с одной стороны недооценка родителями важности стоматологической профилактики, с другой стороны дети испытывают страх перед стоматологическим лечением и пытаются скрывать проблемы. В тоже время от состояния полости рта зависит здоровье всего организма и на профилактику этих болезней должна быть направлена так же профилактическая работа педагогов. Такая деятельность на наш взгляд должна осуществляться в рамках учебной и воспитательной работы и быть частью программы здоровьесбережения в образовательном учреждении. В младшем школьном возрасте, исходя из возрастных особенностей детей, учебную и воспитательную работу в области профилактики стоматологических заболеваний наиболее целесообразно проводить в игровой форме, и на наш взгляд наиболее целесообразно такую деятельность в младшей школе реализовать на уроках физической культуры. Материал и методы исследования. Исходя из вышесказанного, целью нашего исследования являлась разработка технологии организации учебной и воспитательной работы по профилактике стоматологических заболеваний в младшей школе на уроках физической культуры. Для того чтобы деятельность в области стоматологической культурно-просветительской работы осуществлялась успешно нами была разработана модель организации стоматологической просветительско-профилактической деятельности (рис 1). Рис. 1. Модель организации стоматологической просветительско-профилактической деятельности в школе. В модели были определены субъекты стоматологической культурно-просветительской работы в образовательном учреждении: врач стоматолог образовательного учреждения, заместители руководителя образовательного учреждения по учебной и воспитательной работе, учитель биологии, учитель фи-зической культуры, классные руководители начальных классов. Нами была разработана программа просветительско-профилактической деятельности на уроках физической культуры (таблица1). Программа включает два модуля: «Основы стоматологической пропедевтики» (для персонала школы); «Профилактика болезней органов и полости рта» (для родителей и школьников). Разработка программы осуществлялась с учетом межпредметных связей, в ней участвовали все субъекты стоматологической просветительско-профилактической работы. Таблица 1 Программа стоматологической просветительско-профилактической деятельности в школе на уроках физической культуры. Тема Форма проведения Целевая аудитория Ответственный Модуль: «Основы стоматологической пропедевтики» (для персонала школы) Строение зубо-челюстного аппарата у детей. Лекция; презентация Персонал школы Врач-стоматолог Кариес, пульпит: причины, симптомы, принципы лечения, профилактика Лекция; презентация Персонал школы Врач-стоматолог Заболевания слизистой оболочки полости рта: стоматит. Лекция; презентация Персонал школы Врач-стоматолог Ответы детского стоматолога на вопросы, наиболее часто задаваемые родителями Семинар Персонал школы Врач-стоматолог Модуль: «Профилактика болезней органов и полости рта» (для родителей и школьников) Профилактика стоматологических заболеваний: принципы питания, выбор зубных щеток, паст. Семинар; презентация Родители; учащихся 1-го класса Учитель биологии Профилактический массаж десен у детей младшего школьного возраста Семинар; презентация Родители, учащихся 2-го класса Учитель биологии; Учитель физической культуры Лечебная физкультура в профилактике возрастных аномалий формирования зубо-челюстного аппарата Семинар; презентация Родители учащихся 3-го класса Учитель физической культуры Средства гигиены полости рта и их использование Ролевая игра «Мойдодыр принес подарки» Учащиеся 1-го класса Учитель физической культуры Профилактика кариеса и пульпита средствами массажа и физической культуры Ролевая игра-эстафета «Город здоровых зубов» Учащиеся 2-го класса Учитель физической культуры Значение профилактических стоматологических осмотров для здоровья детей Подвижная имитационная игра «Мой друг - стоматолог» Учащиеся 3-го класса Врач- стом ато лог;У чите ль физической культуры Профилактика стоматологических заболеваний в семье Подвижная игра - викторина «Папа, мама и я - здоровая семья» Учащиеся 3-го класса и родители Заместитель директора по воспитательной работе; Учитель физической культуры Симптоматика внутренних болезней на основе состояния полости и органов рта Подвижная ролевая игра «О чем говорят мои зубки» (проводится 1 раз в 2 месяца) Учащиеся 4го-5го классов Врач-стоматолог; Учитель физической культуры На первых этапах нами было организовано обучение персонала школы основам стоматологической пропедевтики (модуль I). Занятия проводились врачом-стоматологом. Целью этих занятий было формирование у персонала школы основ пропедевтических знаний в области профилактики стоматологических заболеваний, которые необходимы для реализации с обучающимися стоматологической профилактико-просветительской деятельности. Работа проводилась нами в течение 3-х лет. Нами была выдвинута гипотеза, согласно которой эффективная стоматологическая профилактическо-просветительская деятельность с учащимися будет способствовать более ответственному отношению детей и родителей к гигиене полости рта и профилактике стоматологический заболеваний. Обучение персонала школы осуществлялось нами в первом полугодии с завучами и учителями, работающими в первом классе, так же были привлечены учителя биологии, которые оказывали консуль-тативную помощь при разработке учебно-методических материалов для детей и родителей. Обучение проводилось на базе кафедры стоматологической пропедевтики Воронежской государственной медицинской академии им. Н. Н. Бурденко. Затем, нами были организованы занятия с родителями, которые проводились учителем биологии на родительских собраниях в классах с первого по пятый. Работа с детьми заключалась в организации и проведении внеклассных физкультурно-оздоровительных мероприятий, которые проводились в игровой форме в виде викторин, эстафет на уроках физической культуры. В эксперименте участвовали две группы - контрольная (класс с литером А) и экспе-риментальная (класс с литером Б). В контрольной группе занятия по физической культуре проводились в традиционной форме. На первых этапах нами было организовано обучение персонала школы основам стоматологической пропедевтики (модуль I). Занятия проводились врачом-стоматологом. Целью этих занятий было формирование у персонала школы основ пропедевтических знаний в области профилактики стоматологических заболеваний, которые необходимы для реализации с обучающимися стоматологической профилактико-просветительской деятельности. Работа проводилась нами в течение 3-х лет. Нами была выдвинута гипотеза, согласно которой эффективная стоматологическая профилактическо-просветительская деятельность с учащимися будет способствовать более ответственному отношению детей и родителей к гигиене полости рта и профилактике стоматологический заболеваний. Обучение персонала школы осуществлялось нами в первом полугодии с завучами и учителями, работающими в первом классе, так же были привлечены учителя биологии, которые оказывали консуль-тативную помощь при разработке учебно-методических материалов для детей и родителей. Обучение проводилось на базе кафедры стоматологической пропедевтики Воронежской государственной медицинской академии им. Н. Н. Бурденко. Затем, нами были организованы занятия с родителями, которые проводились учителем биологии на родительских собраниях в классах с первого по пятый. Для проверки эффективности разработанной нами программы мы использовали как объективные, так и субъективные методики. В качестве объективных методик нами была использована тестовая методика «Индекс отношения к здоровью» С. Д. Дерябо, адаптированная нами для учащихся начальной школы; осуществлялся мониторинг профилактических посещений врача-стоматолога учащимися контрольной и экспериментальной групп по месту жительства. В качестве субъективных методик мы использовали разработанные нами анкеты-опросники для родителей. Полученные результаты и их обсуждение. При интегральном анализе результатов тестирования, мониторинга и анкетирования нами были выделены три группы учащихся по поведенческим характеристикам отношения к здоровью: Группа А - к ней относятся учащиеся, характеризующиеся безразличным отношением к здоровью, низкой чувствительностью к изменениям в собственном организме; интерес к проблемам укрепления здоровья у этих детей не проявляется. Группа В - это учащиеся, относящиеся к здоровью как данности, у них наблюдается интерес в получении знаний о психическом и физическом здоровье однако они считают, что для улучшения здоровья не нужна профилактика болезней, а особенно стоматологических и использовать знания, умения и навыки на-правленные на здоровьесбережение необязательно. Группа С - характеризуется уровнем отношения к здоровью, как к ценности, учащиеся этой группы отличаются адекватным восприятием физического и психического здоровья, высоким уровнем сформированности рефлексивного компонента стремлением овладевать здоровьесберегающим технологиями. Было выявлено, что среди учащихся 1 классов на начальных этапах эксперимента преобладаю: респонденты, отнесенные к группе Б (72%), небольшой процент первоклассников был отнесен к группе С ( 3%), оставшиеся 25% учащихся характеризовались безразличным отношением к здоровью и входили в группу А (рис.2). Рис. 2. Результаты диагностики отношения к здоровью на этапе начала работы по программе (в %). На этапе окончания эксперимента результаты распределились следующим образом: произошла значительная динамика респондентов, отнесенных к группе С (до 72%), в то время как доля респондентов группы Б снизилась до 32%, а респонденте! группы А дл 5% (рис. 3) Рис. 3. Результаты диагностики отношения к здоровью на этапе окончания работы по программе (в %). В контрольной группе ,напротив произошла незначительная положительная динамика респондентов группы С, показатели групп А и Б остались практически на одном уровне. Выводы. На этапе констатирующего эксперимента показатели отношения к здоровью, в группе с которой проводилась работа по нашей программе, были близки к показателям контрольной группы. Динамика отношения к здоровью после окончания формирующего эксперимента показывает значительную положительную динамику в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Разработанная нами программа стоматологической просветительско-профилактической деятельности в школе на уроках физической культуры способствует формированию более ответственного отношения к здоровью учащихся, что в целом будет способствовать формированию потребности у детей в здоровом образе жизни.

About the authors

IV V Koretskaya

Voronezh State Medical Academy

EA A Andreeva

Voronezh State Medical Academy

References