THE CONCEPT OF TRAINING OF LIFE SAFETY IN SYSTEM OF CONTINUOUS PEDAGOGICAL EDUCATION

Abstract


The article presents the characteristics of the organization of preparation of teachers in system of continuous pedagogical education. On a theoretical level, the pedagogical model of the process of training teachers of health and safety. The main backbone components is the result of preparation of the individual safe type. Algorithms that solve the goals and objectives of the educational process.

Учебная программа по безопасности жизнедеятельности разработана в соответствии с государственным стандартом высшего профессионального образования. Изучение данной дисциплины позволит студентам педагогического вуза получить необходимые знания в области защиты от чрезвычайных ситуаций и обеспечить реализацию этих знаний на практике и передачу их школьникам - основному контингенту будущей профессиональной деятельности наших студентов. На методологическом уровне учебная программа базируется на положениях, отражающих цели моделирования, понятийный аппарат, основные аспекты модели обучения, интегрированные в педагогическую модель подготовки. Основным компонентом выступает результат подготовки, под которым подразумевается формирование качеств личности безопасного типа. На основе характеристики общей культуры была разработана структурная модель качества личности безопасного типа поведения. В этой модели определяется компетентность, позволяющая увидеть ситуацию и умение предвидеть её воздействие на человека. Создание условий безопасности жизнедеятельности человека происходит в результате предвидения, предотвращения локализации и ликвидации как имеющихся, так и потенциальных источников опасности на основе группы факторов, составляющих безопасность жизнедеятельности человека, выделены следующие компоненты: личная безопасность; психологическая безопасность, безопасность психики человека и коллектива; экологическая безопасность; социальная безопасность; правовая безопасность; информационная безопасность; безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций; глобальная безопасность (безопасность биосферы и техносферы в глобальном масштабе). Алгоритм систематического подхода в проектировании организации подготовки учителя безопасности жизнедеятельности предполагает всесторонние исследования структурного, функционального анализа. Структурный анализ позволяет построить структурную модель преподавания в педагогическом вузе. Функциональный анализ позволяет определить назначение каждого компонента этой организации. На основании изложенных подходов сформирован алгоритм проектирования организации педагогической системы формирования качеств учителя безопасности жизнедеятельности в следующем порядке: 1. Изучение образовательных потребностей студентов. 2. Формирование целей программы безопасности жизнедеятельности. 3. Формирование общей задачи проектирования. 4. Создание базы данных оперативных задач проектирования. Для конкретных индивидуальных образовательных маршрутов. 5. Формирование организационно-педагогических моделей, способных адекватно решить каждую из оперативных задач базы данных. 6. Проектирование графической модели образовательных программ. 7. Проектирование целостного содержания образования человека через интеграцию и гармонизацию организованного в рамках каждого из моделей. 8. Проектирование целостного технологического инструмента путем интеграции, выделенных в каждом модуле педагогических технологий, методов, методик и т.д. 9. Проектирование целостной системы педагогической подготовки студента при интеграции студента всех составляющих этой системы. 10. Определение организационно-педагогических условий реализации образовательной программы подготовки учителя безопасности жизнедеятельности. Приведенный алгоритм позволяет решать цели, поставленные в образовательных программа по безопасности жизнедеятельности.

T A Romanova

VSPU

S N Kazartseva

VSPU

  1. Айзман Р.И., Герасёв А.Ю. Идеология и проблемы подготовки педагогов по специальности “Безопасность жизнедеятельности” // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасность жизнедеятельности “Направления и перспективы развития образовательной области безопасность жизнедеятельности”. - СПб.: ООО “Издательство Союз”, 2003. - С. 18 - 20.
  2. Головачев М.В. перспективы развития безопасности жизнедеятельности как научной и учебной дисциплины // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасность жизнедеятельности “Направления и перспективы развития образовательной области безопасность жизнедеятельности”. - СПб.: ООО “Издательство Союз”, 2003. - С. 55 - 59.
  3. Данченко С.П. Адаптация к экстремальным ситуациям как педагогическая проблема // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасность жизнедеятельности “Направления и перспективы развития образовательной области безопасность жизнедеятельности”. - СПб.: ООО “Издательство Союз”, 2003. - С. 61 - 66.
  4. Смирнов В.А. Изучение условий формирования здоровьясберегающей среды в учреждениях дополнительного образования // Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции по проблемам непрерывного образования в области безопасность жизнедеятельности “Направления и перспективы развития образовательной области безопасность жизнедеятельности”. - СПб.: ООО “Издательство Союз”, 2003. - С. 48 - 52.

Views

Abstract - 0

PDF (Russian) - 0

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies