PROPAGATION CHARACTERISTICS OF PSYCHOLOGICAL INSTABILITY IN THE SCHOOL ENVIRONMENT

Abstract


Presents the material obtained in the course of the study of the spread of depression in the contingent of adolescents in one of the schools of Voronezh. The article reveals theoretical aspects of the formation of adolescent depression. The role of teachers and families in the prevention and prevention of depressive States in the school environment is shown.

Актуальность. Исследования в области решения вопросов психологической устойчивости личности обладают немалым практическим значением, ибо устойчивость оберегает личность от дезинтеграции и личностных расстройств, оказывает влияние на психическое здоровье, работоспособность. Дезинтеграцию личности понимают как расстройство механизмов регуляции поведения и деятельности, распад иерархии жизненных смыслов, ценностей, мотивов, целей. Психологическая устойчивость индивидуума оказывает прямое воздействие на жизнеспособность, психическое и соматическое здоровье [2,4]. Показателем психологической устойчивости является способность человека быстро приспособиться к воздействию окружающей среды, а также значительная подвижность и вариативность психики при переходе от одного действия к другому. По результатам многочисленных экспериментов была установлена зависимость плодотворной деятельности в трудных ситуациях от уровня психологической устойчивости [1], которая не является врожденным свойством личности, а вырабатывается наряду с ее формированием и зависит от типа нервной системы человека, его опыта, профессиональной подготовки, навыков и умений поведения и деятельности, уровня созревания познавательных структур личности. Серьёзной проблемой сегодня является подростковая депрессия, которая сказывается на всех аспектах жизни подростка и может привести к проблемам дома и в школе, наркомании, отвращению к себе, даже насилию или самоубийству [3,5]. Следовательно, вопросы формирования психологической устойчивости у детей и подростков крайне актуальны, так как психологическая неустойчивость, развитие состояний тревожности и депрессивных состояний может привести к развитию различного рода психосоматических заболеваний, трудностям в общении, в принятии решений, что в дальнейшем отрицательно скажется в целом на процессе жизнедеятельности уже взрослого человека. Материал и методы исследования. Проведено исследование распространения депрессивных состояний с помощью методики Зунга, которая используется для выявления депрессивных состоянии и состояний, близких к депрессии, а также для скрининг-диагностики при массовых исследованиях в целях предварительной, доврачебной диагностики. В тестировании приняли участие ученики старших классов МБОУ ОСОШ № 11 г. Воронежа, всего обследовано 50 человек в возрасте 15-17 лет. Полученные результаты и их обсуждение. Для подросткового возраста характерны интенсивные проявления эмоций, демонстративное поведение, быстрая смена различных состояний, но при этом сразу говорить, что это депрессия нельзя. Классический депрессивный синдром у старшеклассников проявляется в признаках меланхолии, сопровождающейся двигательной заторможенностью, понижением жизненного тонуса, соматовегетативными расстройствами и болями разного характера. Депрессию у детей и подростков очень сложно выявить, так как депрессивная симптоматика накладывается на психологические и физиологические особенности возрастного периода. На проявление депрессии оказывает воздействие большое разнообразие факторов: биологических, средовых, генетических, психологических и др. В последние десятилетия разработано множество концепций, делающих попытки определить роль отдельных факторов в возникновении психологической неустойчивости, установить определяющие факторы. Существует большое количество моделей формирования депрессии, но при этом, несмотря на их разнообразие и существенное отличие друг от друга, во всех них, главное место занимает гипотеза взаимодействия стрессовых средовых факторов и индивидуальных черт предрасположенности личности. Согласно результатам, полученным в ходе оценки распространения депрессивных состояний в начале учебного года, нами было установлено следующее распределение респондентов: у 48% состояние депрессии не выявлено, для 28% характерно наличие легкой депрессии, для 20% присуще субдепрессивное состояние, а 4% имеют истинное депрессивное состояние. Наличие легкой депрессии, говорит о проявлении признаков сниженного настроения чаще всего ситуативного характера: она проявляется в легкой возбудимости, в перемене настроения, обострение тревоги за счет опасения за будущее, ощущения бесцельного существования и т.п. Повторное тестирование тех же самых респондентов в конце учебного года показало следующее распределение: у 30% состояние депрессии не выявлено, для 52% характерно наличие легкой депрессии, для 14% присуще субдепрессивное состояние, а 4% имеют истинное депрессивное состояние. Следовательно, можно сделать вывод о существенном увеличении обследуемых учащихся, имеющих признаки психологической неустойчивости по итогам учебного года, и в качестве одного из определяющих факторов такой динамики выступает школьная нагрузка и школьный стресс. Интенсификация обучения, увеличение количества уроков, объема домашних заданий, дополнительные занятия с репетиторами - всё это является причинами развития психологической неустойчивости, тревожности и депрессивных состояний. Учащиеся ежедневно страдают от физической и умственной усталости, боязни получить неудовлетворительную оценку, отсутствия взаимопонимания со сверстниками и родителями и т.п. Заметив один из признаков стресса, родители или учитель должны внимательно понаблюдать за изменением психологического состояния школьника, и, обнаружив длительное присутствие одного из признаков, или же их комплексное проявление, незамедлительно обратиться к специалисту. Депрессивные состояния у подростков, психологическая неустойчивость накладывают отпечаток на все стороны личности ребёнка и требуют постоянного сопровождения со стороны специалистов с целью выведения из таких состояний. Таким образом, психологическая устойчивость - характеристика личности, заключающаяся в сохранении наилучшего функционирования психики в обстановке стрессогенного влияния нелегких ситуаций. Она не является врожденным свойством личности, а вырабатывается наряду с ее формированием и зависит от типа нервной системы человека, его опыта, профессиональной подготовки, навыков и умений поведения и деятельности, уровня созревания познавательных структур личности. Среди аспектов психологической устойчивости различают стойкость, уравновешенность, сопротивляемость. Одним из факторов снижения психологической устойчивости является депрессия и тревожность. Следует чётко понимать, что на сегодняшний день при значительном увеличении числа молодых лиц с проявлением депрессии существенно возрастает роль школы и семьи в предотвращении таких проявлений и организации профилактической работы. Выводы. Крайне важно научить подростка бережно относиться к своему нервно-психическому здоровью, взаимопониманию со сверстниками, самопознанию. Проведение дополнительных занятий, элективных курсов с включением в них не только теоретического материала, но и практических занятий, будут способствовать осознанию подростком себя как личности, научат его умению разбираться в себе и окружающих, а также заставят задуматься о своем здоровье.

D G Goncharova

Voronezh State Pedagogical University

N V Sokolova

Voronezh State Pedagogical University

  1. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь: справочное издание / М. И. Еникеев. - М.: Проспект, 2012. - 558 с.
  2. Куликов Л.В. Психогигиена личности: вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики / Л.В. Куликов. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.
  3. Мафсон Л. Подросток и депрессия / Л. Мафсон, Д. Моро. - М.: ЭКСМО, 2003. - 320 с.
  4. Смирнов В.М. Нейрофизиология и ВНД детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.М. Смирнов. - М.: Академия, 2000. - 400 с.
  5. Ушаков И.Б., Соколова Н.В. Роль гигиенических факторов в формировании качества жизни городских и сельских школьников / Экология человека, № 4, 2005. - С. 15 - 18.
  6. Лавлинская Л.И. Медико-социальные аспекты здоровья школьников подросткового возраста и пути оптимизации медицинской помощи./Лавлинская Л.И., Малютина М.А., Ситникова Л.Н.//Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. 2013. № 54. С. 75-78.
  7. Корецкая И.В. Использование психолого-педагогических методик в качестве лечебно-педагогических мероприятий на уроках физической культуры в школах./ Корецкая И.В., Андреева Е.А.//Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. 2013. № 52. С. 98-105.
  8. Гречко Т.Ю. Анализ отношения школьников к употреблению алкоголя./Гречко Т.Ю., Попова Е.Ю., Васильева Ю.Е.//Научно-медицинский вестник Центрального Черноземья. 2015. № 59. С. 36-39.

Views

Abstract - 0

PDF (Russian) - 0

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies