EMPTIONAL ABILITIES OF STUDENTS OF THE MEDICAL UNIVERSITY

Abstract


In this work, using the method "Diagnosis of the level of empathy" V. V. Boyko, the degree of manifestation of empathy among students of the Voronezh Medical University was studied. The prevalence (55,64%) of an understated level of empathy is established. The average and very low levels were detected in 23,39% and 20,97% of the students, respectively. The conclusion is made about the expediency of applying and improving the methods for organizing the spiritual and moral education of students in universities.

Актуальность. Одной из приоритетных задач современного образовательного процесса в вузах является воспитание духовно-нравственной культуры молодёжи, формирование не только компетентного специалиста, но и развитие гармоничной высоконравственной личности [12]. Однако в ряде публикаций последних лет указывается на снижение понимания молодёжью окружающих людей, отсутствие осознания проблем близких, нежелание оказать необходимую помощь нуждающимся в ней, стремление к независимости, отстранённости, экономии своих физических и психических ресурсов, снижение уровня эмпатийности [4; 10; 11]. Вместе с тем, эмпатия является частью духовно-нравственного облика человека и качеством, необходимым для успешной профессиональной деятельности специалистов помогающих профессий. В психологическом словаре дано следующее определение данного термина: «Эмпатия (от греч. empatheia - сопереживание) - категория современной психологии, означающая способность человека представить себя на месте другого человека, понять чувства, желания, идеи и действия другого, положительно относиться к ближнему, испытывать сходные с ним чувства, понимать и принимать его актуальное эмоциональное состояние» [8]. Эмпатия может проявляться в двух формах - сопереживания и сочувствия. Сопереживание - это переживание субъектом тех же чувств, которые испытывает другой. Сочувствие - это отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью другого (выражение сожаления, соболезнование и т. п.) [6]. Способность к сочувствию определяется генетикой, воспитанием, осознанным выбором системы ценностей. Особое значение проблема эмпатии имеет в медицинском вузе в деле воспитания врача, который должен обладать высоким уровнем духовно-нравственной культуры [5; 7; 9]. Врач, наряду с высоким профессионализмом, должен обладать такими качествами как доброта, бескорыстие, неравнодушие, способность к состраданию, честность, солидарность, ответственность, оптимизм и вера в благоприятный исход оказываемых лечебных мероприятий. В медицине эмпатией является осознание эмоционального состояния другого человека. Способность врача понять персональные особенности пациента играет огромную роль при установлении между ними доверительных отношений и формирует комплаентное поведение пациента [1]. В связи с этим формирование эмпатийных компетенций является необходимой составляющей педагогического процесса в обучении будущих специалистов социономических, прежде всего помогающих профессий, в том числе медицинских [3; 9]. Эмпатия для медика - это не просто врожденное человеческое качество, но еще и профессиональная компетенция, которая должна формироваться и совершенствоваться осознанно и грамотно как в период обучения в вузе, так и на протяжении всей профессиональной деятельности врача [1; 13]. Современная модернизация медицинской сферы должна получить новое направление для подготовки не только высококвалифицированных врачей, но и специалистов, умеющих сострадать, сопереживать и желающих «делать благо» пациенту. Таким образом, проблема изучения и повышения уровня эмпатии у студентов медицинских вузов является весьма актуальной. Цель исследования: выяснение уровня эмпатийных способностей у студентов 5 курса лечебного и педиатрического факультетов Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко. Задачи: провести анкетирование студентов 5 курса ВГМУ по методике диагностики уровня эмпатии В.В.Бойко [2]; оценить уровень и выраженность каналов эмпатии у студентов. Материал и методы исследования. Обследование проводилось в течение 2016-2017 гг. на кафедре фтизиатрии ВГМУ. В нем приняли участие 124 студента 5 курса лечебного (77 чел.) и педиатрического (47 чел.) факультетов в возрасте 22-24 лет. По гендерному признаку они распределились следующим образом: 85 студентов женского пола и 39 - мужского. В качестве метода изучения уровня эмпатии была выбрана методика «Диагностика уровня эмпатии» В.В. Бойко [2]. Статистическая обработка материала проводилась с помощью программы Microsoft Office Exсel 2010. Для сравнения данных между группами применялся вариационно-статистический метод с использованием критерия Стьюдента. Статистически значимым считалось значение p < 0,05. Полученные результаты и их обсуждение. Результаты определения уровней эмпатии у студентов представлены в таблице 1. Как видно из таблицы ни у кого из опрошенных не был выявлен очень высокий уровень эмпатических способностей. Этот уровень характеризуется умением сразу войти в эмоциональный резонанс с собеседником, эмоционально соединится с ним, воспринять чужие переживания как свои собственные [4]. Люди с очень высоким уровнем эмпатии всегда и со всеми окружающими могут найти чувство единения и эмоционального равновесия, они склонны к альтруизму и не осуждают других. Сопереживание и соучастие на очень высоком уровне часто носит болезненный аффективный характер, сопровождается чувством вины, повышенной впечатлительностью и, в связи с этим, рядом авторов не считается вполне приемлемым для врача, так как способно неблагоприятно сказаться на его самочувствии и эффективности профессиональной деятельности [4; 9]. Однако, есть мнения, что при умении владеть своими эмоциями высокий уровень эмпатии не может оказать неблагоприятного воздействия на здоровье и работу врача. Таблица 1. Уровень эмпатических способностей студентов медицинского вуза (абс./%). Уровень эмпатии Лечебный факультет n = 77 Педиатрический факультет n = 47 p Всего n = 124 Очень высокий 0 0 - 0 Средний 19 (24,68%) 10 (21,28%) > 0,05 29 (23,39%) Заниженный 44 (57,14%) 25 (53,19%) > 0,05 69 (55,64%) Очень низкий 14 (18,18%) 12 (25,53%) > 0,05 26 (20,97%) Средний (нормальный) уровень эмпатии установлен у 29 (23,39%) студентов. У лиц со средним уровнем эмпатии чувства сопереживания по отношению к другим проявляются редко, но с вполне искренним сочувствием и пониманием состояния собеседника и рациональной реакцией, но собственные переживания они стараются не демонстрировать, особенно в малознакомой компании [4]. Такие люди вполне деликатны и отзывчивы, легко переносят критику. В творческой деятельности их интересуют больше действия, чем чьи-то переживания и сопереживания. «Заниженный уровень» эмпатии оказался наиболее частым вариантом среди студентов-медиков и был установлен у 69 (55,64%) опрошенных. Этот уровень характеризует эмоциональную составляющую эмпатии на поведенческом уровне, когда высокий уровень сопереживания проявляется только к ближнему окружению при равнодушии к остальным. «Очень низкий уровень» эмпатии был установлен у 26 (20,97%) студентов. Он обычно проявляется эмоциональной холодностью и черствостью неспособностью понять актуальное состояние, переживания и чувства другого человека, порой даже близкого [4]. Эти люди предпочитают работать не в коллективе, а наедине с собой, но они отличаются рациональностью своих решений и хорошими деловыми качествами. У врача низкие способности к искреннему сопереживанию, нежелание видеть проблемы окружающих, обеспокоенность исключительно собственными эмоциями, создают препятствия в эффективности общения и оказания помощи больным людям. При сравнении эмпатических способностей у студентов различных факультетов (лечебного и педиатрического) достоверных различий не установлено (см. таблица 1). Исследование гендерных особенностей проявления эмпатии у студентов также не выявило достоверных различий. Так, среди лиц мужского пола очень низкий уровень эмпатии был установлен у 8 (20,51%), заниженный у 24 (61,54%) и средний у 7 (17,95%), среди лиц женского пола - у 18 (21,18%), 45 (52,94%) и 22 (25,88%) студентов соответственно (P > 0,05). С помощью той же методики В.В. Бойко были выявлены параметры каналов эмпатии: рационального, эмоционального, интуитивного каналов, канала установок в эмпатии, проникающей способности и идентификации в эмпатии. Результаты проведенного исследования представлены в таблице 2. Из таблицы видно, что у студентов наиболее выраженным оказался «канал установок в эмпатии» и составил 3,44 ± 0,12 балла из 6 возможных. Это люди, которые убедили себя спокойно относиться к переживаниям и проблемам окружающих, что резко ограничивает их эмоциональную отзывчивость, но не исключает качественное выполнение ими своих профессиональных обязанностей. Такой канал эмпатии наиболее приемлем для врачей хирургических специальностей. Второе место по степени выраженности занял «эмоциональный канал эмпатии», который составил 3,36 ± 0,13 балла. Люди с выраженным эмоциональным каналом эмпатии способны эмоционально резонировать с окружающими, т.е. сопереживать, быть эмоционально отзывчивыми, эффективно воздействовать на партнёра. Эти качества врача необходимы для работы в области терапевтических дисциплин. Таблица 2. Средние показатели параметров эмпатических способностей студентов медицинского вуза (M±m). Уровень эмпатии Лечебный факультет n = 77 Педиатрический факультет n = 47 p Всего n = 124 Рациональный канал эмпатии 2,75 ± 0,14 2,68 ± 0,17 > 0,05 2,73 ± 0,11 Эмоциональный канал эмпатии 3,29 ± 0,15 3,49 ± 0,23 > 0,05 3,36 ± 0,13 Интуитивный канал эмпатии 2,65 ± 0,19 2,47 ± 0,21 > 0,05 2,58 ± 0,14 Установки в эмпатии 3,57 ± 0,16 3,21 ± 0,18 > 0,05 3,44 ± 0,12 Проникающая способность в эмпатии 3,17 ± 0,15 3,26 ± 0,17 > 0,05 3,20 ± 0,12 Идентификация в эмпатии 3,03± 0,14 2,60 ± 0,20 > 0,05 2,86 ± 0,12 Общий уровень эмпатии 3,08 ± 0,08 2,95 ± 0,10 > 0,05 3,03 ± 0,06 Рациональный канал эмпатии 2,75 ± 0,14 2,68 ± 0,17 > 0,05 2,73 ± 0,11 На третьем месте оказалась «проникающая способность в эмпатии». Она составила 3,20 ± 0,12 балла. Проникающая способность в эмпатии расценивается как важное коммуникативное свойство человека, создающее атмосферу задушевности, доверия, открытости. Эти качества врача необходимы для формирования доверительных отношений с пациентом, способствующих эффективному лечению. Наименьшую степень выраженности в эмпатии студентов получили идентификация (2,86 ± 0,12), рациональный (2,73 ± 0,11) и интуитивный (2,58 ± 0,14) каналы. Способность к идентификации предполагает восприятие другого человека путём постановки себя на место этого человека. Рациональный канал характеризует направленность внимания, восприятия и мышления субъекта, выражающего эмпатию, на существо другого человека - его состояние, проблемы, поведение [2]. Интуитивный канал в эмпатии врача характеризуется способностью предвидеть ситуацию или поведение больного при дефиците информации, когда он принимает решение на уровне подсознательной обработки данных восприятия. Этот канал характерен для врачей с большим опытом профессиональной деятельности. Общий уровень эмпатии студентов вуза составил 3,03 ± 0,06 из 6 возможных баллов, что свидетельствует о недостаточной степени выраженности эмпатических способностей студентов-медиков. В настоящее время в ВГМУ им. Н.Н. Бурденко развитию эмпатии у студентов уделяется большое внимание. Этому способствуют мероприятия, осуществляемые согласно «Концептуальным подходам к духовно-нравственному воспитанию обучающихся медицинских вузов России» [7]. Мероприятия включают развитие добровольчества (волонтёрства), практики социального служения, взаимодействие с религиозными конфессиями, познание основ религиозной этики, формирование здоровьесберегающей образовательной среды, просветительская и воспитательная работа. На кафедре фтизиатрии ВГМУ формирование эмпатии у студентов проводится путём решения проблемных ситуационных клинических задач с включением психологических элементов. Таким образом, развитие духовно-нравственного потенциала молодежи в вузе является основой формирования необходимых эмпатийных компетенций будущего врача. Выводы. У большинства (55,64%) студентов 5 курса медицинского университета установлен заниженный уровень эмпатии, средний и очень низкий уровни выявлены у 23,39% и 20,97% студентов соответственно. Недостаточный уровень эмпатии у студентов медицинского вуза указывает на актуальность проведения ранней диагностики и формирования эмпатийных компетенций у будущих выпускников в процессе получения профессии в образовательном учреждении. Уровень эмпатии у студентов вузов может быть повышен путём организации коллективных мероприятий по повышению духовно-нравственной культуры обучающихся.

N A Stogova

Voronezh State Medical University

Email: Stogova.51@mail.ru

  1. Базаркина М.Н., Ступникова Е.Д. О роли эмпатии в отношениях врач-пациент // Бюллетень медицинских Интернет-конференций. - 2017. - Том 7, № 1. - С. 104-105.
  2. Бойко В.В. Основы психологии: Практикум. - Ростов н/Дону: Феникс, 2006. - 704 с.
  3. Будаговская Н. А. Адаптация многофакторного опросника эмпатии М. Дэвиса / Н. А. Будаговская, С. В. Дубровская, Т. Д. Карягина // Консультативная психология и психотерапия. - 2013. - № 1. - С. 202-227.
  4. Валлиулина Е.В. Эмпатические способности в возрасте юности // Научный альманах. - 2016. - № 12-3(26). - С. 284-287.
  5. Вьюнова Н.И., Стогова Н.А. Н.И. Пирогов о преподавателе высшей школы: рефлексия педагога - психолога и врача // Развитие преподавателя вуза: рефлексивно-акмеологическая стратегия: монография / [под ред. Н.И. Вьюновой]. - Воронеж: Воронежский ЦНТИ - филиал «РЭА» Минэнерго России, 2012. - Глава II : 2.1. - С. 114-120.
  6. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений. - СПб.: Питер, 2011. - 576 с.
  7. Концептуальные подходы к духовно-нравственному воспитанию обучающихся медицинских вузов России / И.Э. Есауленко, Д.А. Атякшин, А.С. Бурцева, И.Е. Плотникова, А.А. Филозоп / под ред. И.Э. Есауленко. - Воронеж: Изд-во «Научная книга», 2017. - 39 с.
  8. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.
  9. Плотникова И.Е., Юргелас Ю.Н., Юргелас И.В., Фролов Р.Н. Эмпатия как индикатор сформированности прагматической компетентности будущего медицинского работника // Современные наукоёмкие технологии. - № 1 , 2016. - С. 168-176.
  10. Профессиональное выгорание и эмпатия медицинских работников противотуберкулезных диспансеров / Т.Ю. Удалова, А.В. Мордык, И.С. Резниченко, А.Р. Ароян, С.А. Руденко, Т.Л. Батищева // Курский научно-практический вестник "Человек и его здоровье". - 2017. - № 1.- С. 124-129.
  11. Прохорова А.А., Сибилёва Л.В. Эмпатийные тенденции у студентов педагогического вуза // Международный научный журнал «Инновационная наука» № 01-2. - 2017. - С.199-202.
  12. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №996-р г. Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html.
  13. Хаджибрагимов М.С., Чебан А.Г. Роль эмпатии в профессиональной деятельности будущего врача // Бюллетень медицинских Интернет-конференций (ISSN 2224-6150). - 2017. - Том 7. № 1. - С. 493-494.

Views

Abstract - 0

PDF (Russian) - 0

This website uses cookies

You consent to our cookies if you continue to use our website.

About Cookies